两位数加两位数（不进位加法） 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程人教版小学数学教科书二年级上册第810页例1、例2和练 习二的第1、2题课程标准标准(2011)将“运算能力”和“应用意识”作为数学课程 的核心概念给出了明确的描述，并明确指出“在整个数学教育的过 程中都应该培养学生的应用意识。”100以内的加、减法笔算是小 学数学教学中要求学生掌握的基础知识和基本技能。教学内容分析人教版一年级上册两位数加两位数(不进位加法)是在学生会 口算两位数加一位数和整十数的基础上编排的，所以教材直接给出 了 口算的结果，在此基础上“聪聪”提示大家“也可以写成竖式， 用笔算”，以引出笔算。教学时先让学生观察情景图，算出得数 以后再启

2、发学生思考：还有其他的算法吗？为了突出竖式的写法， 教学时可以配合小棒图理解列竖式计算的过程，一方面非常直观地 让学生了解到列竖式时。要把相同数位上的数对齐，另一方面又清楚地反映出竖式计算 的过程，特别是从个位算起的计算顺序。教学目标(1)引导学生认真观察情景图，全面了解画面的内容，激发 学习新知识的兴趣。(2)通过两位数加两位数(不进位)加法的教学，使学生理 解算理，掌握笔算加法的书写格式，能正确计算。通过观察、操作等活动，引导学生归纳计算方法，培养学生归纳、 概括和操作能力。在学习过程中，培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习 惯。学习目标通过观察、操作等活动，掌握笔算加法的书写格式

3、，能正确计算。学情分析二年级学生已经通过计数器认识十位和个位，也知道数字在不 同的数学表示的意义不一样，从口算的基础上引导学生向笔算过 渡，理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问 题是难点，掌握竖式计算的书写格式是保证正确率的基础。一开始就要养成良好的习惯。.重点、难点重点：通过动手操作掌握竖式计算的书写格式。难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对 位”问题。教与学的媒 体选择实物投影、小棒、计数器课程实施 类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1观察情景图，激发学习兴趣2收集信息，提出问题3小组合作，探究解题方法4全班交流，汇报方法

4、5比较不同的方法，归纳总结教学活动详情教学活动1:观察情景图，激发学习兴趣活动目标通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣解决问题收集信息，提出问题技术资源投影出示第8页的主题图常规资源课本活动概述出示小精灵聪聪的贴图师：同学们，聪聪今天可高兴啦！因为学校将组织他们二年级 四个班的同学去参观博物馆。请仔细观察画面，你收集到什么数学 信息？投影出示第8页的主题图小组互说。全班汇报发现。预设学生回答：二（1）班有36人，二（2）班有30人，二（3） 班有35人，二（4）班有34人。有两辆车，每辆准坐70人。小精 灵聪聪问：哪两个班可以合乘一辆车？独立思考，小组交流，再汇报学习情况

5、。预设学生回答：第一种：（1）和（2）（3）和（4）第二种：（1）和（3）（2）和（4）第三种：（1）和（4）（2）和（3）板书课题：两位数加两位数教与学的策 略通过引导学生按顺序观察主题图，让学生学会收集相关信息，并提 出相关的数学问题反馈评价本阶段学生的学习兴趣颇高，积极提出问题.教学活动2： *活动目标通过两位数加两位数（不进位）加法的教学，使学生理解算理，掌 握笔算加法的书写格式，能正确计算。解决问题通过对例1的探究学习，掌握正确的笔算方法技术资源ppt常规资源小棒、计数器活动概述（一）教学例11、引入师：我们来看看这种方案是否可行？二（1）班和二（2）班能 合乘一辆车吗？你怎么想的？

6、预设学生回答：用口算，36 + 30 = 66师：你是怎样算的？还有其他的算法吗？预设学生回答：口算摆小棒计数器笔算师：计算36+30,除了 口算，我们还可以用另一种方法更清 晰地表达出来：那就是一一笔算2、探究学生摆小棒。指名展示。匚力 V提,虫，触而疗附 f f根据所摆小棒，在小方格纸上试写竖式，再小组交流，理清计 算思路。学生汇报展示学习结果，集体评价，教师再范写笔算过程。36+30=66十个3 6+ 3 06 6学生边说边写师：列竖式计算应注意什么？（相同数位对齐）3、因为6670,所以二（1）班和二（2）班能合乘一辆车。教与学的策 略通过摆小棒引导学生从口算向笔算过渡，从而学会正确的竖式书写 方法反馈评价学生在本阶段能按照老师的指引，弄清笔算的数理，并能正确书写 竖式评价量规大部分学生掌握笔算加法的书写格式，能正确计算。其它参考书义务教育教科书教师教学用书备注