短歌行 教学设计 (9).docx

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1、教案名称:短歌行教学设计高中语文（人教版）I不限年级不限学期I第二单元I短歌行 计划讲课时 间：第一课时学情分析学生学习古代诗文的基础较薄弱，学习能力有待提高，鉴赏诗歌的能力不强。教学资源网络歌手-短歌行朗诵.mp3教学目标1、诵读并背诵全诗，把握诗人的情感2、培养学生透过诗文把握文章内涵的能力教学重难点教学重点：1、体二个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀2、有感情地通读全诗教学难点：1、学会鉴赏诗歌的基本手法2、赏析艺术手法的运用教学方法诵读、讨论、点拨教学过程导入 由 uSpeak of the devil, and he appears （说曹操，曹操就到）”，请同学 们自己

2、谈谈你所了解的曹操。作者简介一、作者简介曹操（155220）,字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年 的政治家、军事家、文学家他“外定武功，内兴文学”统一中国北方；他知人 善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者但历来人们对他毁誉参半当 年，汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”陈寿在三国志 中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣， 成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯 定他的贡献把握他的三个称谓：政治家、军事家、文学家今天语文课，咱们就 主要分析作为文学家的 一面，他的

3、作品中必然会反映他作为政治家的抱负和 情怀解题：二、解题：从文题就可看出本文属歌行体，一般篇幅较长，本诗共三十二句，每四句为一 章，每两章为一节，共分八章四节乐府题解根据古诗“长歌已激烈”，曹丕燕歌行“短歌微吟不能 长”，认为长歌、短歌是指歌声长短而言一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌 的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷朗读全诗,整体感知三、朗读全诗，整体感知1、生大声自读全诗读时要尽量以“曹操的身份”来朗读2、听音频朗诵3、师点评朗读，强调重要字词字 4、齐读全诗品鉴诗歌的思想内容及情感四、品鉴诗歌的思想内容及情感1、从全诗来看，大家认为哪个字可以用来做全诗的“诗眼”呢？明确：

4、忧2、全诗当中反复出现“忧”字，那么诗人的心中究竟在“忧”什么？你从哪些 诗句当中可以看出这种情绪？慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。忧从中来，不可断绝。分析如下：第一层：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多慨当以慷，忧思难忘何以 解忧？唯有杜康（齐读）作者把人生短暂以“朝露”来比，“朝露”这个意象，在古诗文中有特定的含 义，即生命短促易逝，如“人生处一世，去若朝露晞”（曹植赠白马王 彪）“浩浩阴阳移，年命如朝露”（古诗十九首驱车上东门）“何以解忧，唯有杜康”这几句诗其实体现的是中国古代文人对生命真相的哲 学思考这种对生命短暂宇宙永恒的深切体悟在后代诗歌中比比皆是：3、忧人生短暂，因而

5、作者借酒浇愁这样一来，全诗的基调是不是消极的、低 沉的？明确：不是作者的这种忧思，源于内心的焦急正因人生短暂，才更渴望招纳贤 才、为己所用，建功立业这里讲“人生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是 要及时地建功立业又从表面上看，曹操是在抒个人之情，实际上却是在巧妙提 醒广大贤士：人生就象“朝露”那样易于消失，贤士应该珍惜时间，及时施展 才华第二层：青青子衿，悠悠我心但为君故，沉吟至今呦呦鹿鸣，食野之苹我有嘉 宾，鼓瑟吹笙（齐读）这一句，揭示曹操“忧”之内容和原因曹操急于实现人生理想，深感人生有限 他要实现理想，迫切需要什么条件？君子生非异也，善假于物也他迫切需要人 才的辅助4、诗人如何表达对人才

6、的渴盼?明确：借用诗经中的句子“青青子衿，悠悠我心”原句是表达一个姑娘对 情人的思念，曹操把它借用过来，表达对贤才的渴求姑娘对情人的深深思念， 正切合曹操的心态借用得天衣无缝，准确生动那青青的衣领，我悠悠的心，因 为你的原因，我一直沉默到现在，美丽的鹿鸣叫着，悠闲地吃草，我有很多朋 友，能够在一起欢聚一堂，演奏着迷人的音乐作者写得何等美丽！5、曹操如何对待人才？从何处可以看出其对人才的态度？明确：“呦呦鹿鸣，食野之苹；我有嘉宾，鼓瑟吹笙”这里引用诗经小雅鹿鸣中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只 要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地 相处并合作的为实现统一中国

7、的雄心壮志，历经坎坷，又因年岁增长，光阴流逝，为理想尚 未实现而忧愁，发出了人生短暂之叹，这不是无所作为者、蹉随岁月者、不思 进取者的消极之“叹”，是渴望贤才帮助建功立业的英雄之叹，是进取中的忧 叹，追求中的苦闷，表达了诗人抓紧时间干一番大事业的强烈愿望，隐含着的 仍是积极昂扬的精神第三层：明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝越陌度阡，枉用相存契阔 谈宴，心念旧恩（齐读）6、这里的“忧”和上文的“忧” 一样吗？诗人为何而忧？明确：“明明如月，何时可掇？ ”诗人用月比喻人才，深情呼唤：天下贤才， 我何时才能得到你们呢？显然这里忧的内涵是“贤才难得”7、曹操面对满座嘉宾，感谢他们的到来看着众多的

8、贤才，曹操内心应是什么样 的情绪？当然是满心喜悦那他为什么还要“忧”呢？明确：曹操虽然已经拥有许多人才，但他并不满足，还希望有更多的人才到他 这里来因为他所做的是一项伟大的事业，自然需要大量的人才这一 “忧” 一“喜”正好深刻揭示了曹操求贤若渴的心情8、忧的根源是什么？曹操一忧光阴易逝，二忧贤才难得，因为理想尚未实现，其实这正反映了他内 心更深更重的一种忧愁，请大家自己概括一下（板书：功业未就） 慨当以慷，忧思难忘一忧时光易失, 何以解忧，唯有杜康 二忧贤才难得,忧从中来，不可断绝三忧功业未就“忧从中来，不可断绝”正因为功业未就，曹操思贤之心才会如此强烈第四层：月明星稀，乌鹊南飞绕树三匝，何枝

9、可依？山不厌高，海不厌深周 公吐哺，天下归心（齐读）前四句比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。后四句先用比喻手法说明自己渴望多纳贤才；然后以周公自比，说 自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦 诚服地归顺。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。9、“诗言志”，结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志” ？明确：志在广纳人才，建功立业，统一天下（板书）主旨五、明确主旨：这首诗感慨光阴易逝，功业难成，抒发了作者求贤若渴，共图大业的急切 心情。表现出建功立业的强烈愿望和积极进取的人生态度。艺术手法六、艺术手法用典1、“青青子衿”一一诗经郑风子衿2、比喻渴

10、慕贤才本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情这里诗人化 用诗意，比喻热烈期待贤士的到来古朴深沉，自然妥贴3、“呦呦鹿鸣，食野之苹我有嘉宾，鼓瑟吹笙”一一诗经.小雅鹿鸣贤才若来投奔于己，必将极尽礼节招待他4、“周公吐哺，天下归心”4、“周公吐哺，天下归心”韩诗外传作者以周公自比，反复倾诉了求贤若渴的迫切心情，表明了为完成统一大业而 不遗余力的真诚态度5、“山不厌高，海不厌深”一一管子.形解海纳百川，诚心纳英才，希望接纳的人才越多越好比喻1、“譬如朝露，去日苦多”比喻人生美好的时光何其短暂2、“明明如月，何时可掇”两句喻得不到贤才的忧思不可断绝3、“月明星稀，乌鹊南飞”喻贤士们还没有归宿4、

11、“绕树三匝，何枝可依”喻贤才尚在徘徊并急于寻找可依托的明主，流露出 诗人惟恐贤士不来的焦急心情5、“山不厌高，海不厌深周公吐哺，天下归心”以山高海深比招纳人才的博大胸怀，用以虚心待贤的周公自比，表示自己像周 公一样厚遇贤士，使天下人才都心悦诚服地归顺拓展七、拓展：谈谈短歌行中曹操表露的思想感情有何现实意义。课后作业八、课后作业：背诵全诗教学反思 我在教学曹操短歌行这首诗时，先让学生课前了解曹操的生平，历史、文 学方面的贡献及这首诗的写作背景，让学生从知人论世的角度把握作者形象。 对诗歌的重点难点主要通过以下环节突破： 首先,通过课堂中通过多次诵读，学生在反复诵读中体悟到作者的情感：既有一 种海纳百川磅礴的大气，又有一种岁月流逝的伤感包含其中。其中，强调字 音，疏通疑难字词。然后，在诗歌鉴赏环节中，我通过几个问题的设置来解读诗词。例如：“诵读诗 歌你认为本诗的情感着眼点在哪一个字？请找出诗中流露忧愁之情的诗句，思 考他忧的是什么？根据课文注释，在预习的基础上了解诗意，思考诗歌的内容 层次”等等。让学生理解诗词的思想内容。