初中语文人教七年级上册（2023年新编）《荷叶·母亲》教学设计.docx

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1、荷叶母亲教学设计段家梁教学目标：1、通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌感情基调。2、学生能品味诗歌精美的语言，体会诗歌中浓浓的母女情3、通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。教学重点：通过反复诵读体味诗歌的思想感情教学难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱。课件、媒体：PPT、教案教学过程：一、新课导入有一个人，她永远占据你心中最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一 种爱，它让你肆意索取、享用，却不要你任何的回报这一个人，叫“母亲”；这 一种爱，叫“母爱”。今天这节课我们将学习著名作家冰心歌颂母爱的一首散文诗一 荷叶母亲二、作者介绍冰心（19001999）

2、,原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家、诗人。1919年， 她以“冰心”为笔名发表了第一篇小说两个家庭。代表作有诗集繁星春水。 散文集寄小读者樱花赞等。三、合作探究（一）自由朗读，整体感知1、自主朗读诗歌，圈出生字词，初步感知文章内容。2、生难字：并蒂、姊妹、梗、菌苔、徘徊、鼓斜、荫蔽朗读要求：学生自由朗读过程中，勾画不认识字词，PPT补充说明，并要求学生写到 “读读写写”处。（二）再读课文，理清文意1、在这首散文诗中，作者想起了什么？看到了什么？感受到了什么？明确：回忆祖父赏莲、红莲遭大雨拍打、荷叶护红莲、作者看莲后感受到浓浓母爱朗读要求：学生齐读，注意重点字音是否读正确。（三）精读课文，内

3、容探究1、作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样的？红莲呢？作者的心境又是如何 变化的呢？环境红莲心境第1次繁杂的雨声 浓阴的天开满亭亭烦闷第欲雷声作了 雨愈下愈大左右鼓斜 无依无靠不适意，徘徊第3次雨势并不 减退在大荷叶的 覆盖卜不摇不宁的心绪散尽 感动朗读要求：将三次看红莲的心境分析完后（第一次担心红莲遭受白莲的命运，第二 次对红莲经历暴雨的无可奈何，第三次作者看见荷叶保护红莲生出的感动），学生个 人朗读表演。再识作者：繁星春水繁星是一部诗集，由164首小诗组成。春水是繁星的姊妹篇，由182 首小诗组成。在繁星里，她不断唱出了爱的赞歌。她最热衷于赞颂的，是母爱。 在春水里，冰心仍旧在歌颂

4、母爱，歌颂亲情，歌颂童心，歌颂大自然。它们所 体现的主题是：母爱、自然、童真，这也构筑了冰心的思想内核“爱的哲学”，繁 星春水包含三个内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂; 三是对人生的思考和感悟。（四）熟读课文，主旨探究1、如果说这围绕“母爱”来写的，那散文诗中点明主旨的是哪一句？明确：母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无 遮拦天空下的荫蔽？（齐读）2、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天 空下的荫蔽？”中“心中的雨点”指的是什么？这句话蕴含了怎样的思想感情？（齐 读、个人读）明确：“心中的雨点”暗指人生路上的风风

5、雨雨，坎坷磨难。这段话将母亲比成 荷叶，将自己比成红莲，意在说明只有母亲才是保护自己度过人生路上坎坷和磨难 的人。“除了你”强调母爱的伟大，表达作者对母爱的依恋和赞美。3、本文的中心主旨为“母爱”，那标题为何却是荷叶母亲，还用了大量的笔墨 写荷叶、莲花呢？明确：荷叶为风雨中的荷花遮风挡雨；母亲是心中有雨点的“我”的荫蔽。（带 着感情，齐读课文）四、拓展延伸，例句仿写例句：母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无 遮拦天空下的荫蔽？示例：母亲啊！你是鸟巢，我是小鸟。心中的寒冷来了，除了你，谁是我在无 遮拦冷风中的温暖？五、总结（音频听读，再次感受母爱）亲情，是人世间最普遍、

6、最美好的情感之一。在这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切。“谁言寸草心，报得三春晖”，但愿有一天 当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国的蓝天时，能看到母亲欣慰的笑容。六、板书设计荷叶母亲冰心荷口 1 红莲个个、，保护、，母亲 “我”七、课后反思整个教学过程完整，抓住了重点内容；第二单元的要求同样重视朗读，从朗读把握 文章的感情基调。本课设计的齐读、个人读、表演读共有7次，在朗读过程中也注 意指导学生语气、节奏的变化。在调动学生积极性方面做得不好，学生看到近20名 教师听课，有点畏手畏脚，不敢举手回答问题；今后我应该在各种环境下如何调动 学生积极性、参与度上多下工夫。问题过于碎片化，碎问碎答，学生缺少独立思考的时间；今后应注重设计大问题，让学生先独立 思考再讨论回答。教师还需要保持课堂激情，感染学生。