初中语文人教七年级上册（2023年新编）陈太丘与友期 教学设计.docx

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1、世说新语二则一陈太丘与友期教学目标：1、积累文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容；2、分析人物形象，获取情感体验；3、学习古人懂礼知义的优秀品格。教学重点、难点：1、诵读课文，积累文言词语；2、培养学生懂礼守信的美德；教学方法：诵读法、圈点勾画法教学过程：一、导入同学们，我们都爱自己的父母，但是，当父母的尊严受到侵害时，我们懂得如 何维护父母的尊严吗？古代有一个七岁的孩子，非常聪明地维护了父亲的尊严，今 天让我们一起走进这个故事，看看他是怎么做的！二、整体感知（一）疏通课文1、自读课文，借助字典，初步疏通课文，并圈画出不能解决的文言字词；2、学生提出不懂的字词，并通过交流解决问题。明确：学

2、生先自主阅读课文，发言提出一些不能独立解决的问题，老师引导学 生讨论解决，并总结一些解决字词的方法和途径等，如查字典、联系上下文、组词 法等。1、多媒体显示一些需要重点掌握的字词。（1）与友期行：约定。（2）期日中: 约定的时间。（3）太丘舍去：舍，舍弃；去，离开。（4）尊君在不：通“否”，读 “fdu”。 （5）相委而去：委,舍弃；去，离开。（6）下车引之：拉。（7）入门不顾：回头看。（8）去后乃至：才。2、之：1）下车引之（代词，代指元方）。2）然后知松柏之后凋也（用在主谓之间，取消句子的独立性。）3、学生朗读课文，考虑如何用现代语言复述。4、学生复述课文；对比复述，补出课文省略的部分。明

3、确：多媒体显示老师的补充省略部分的意见，作强调。陈太丘与友期行，期日中，过中（友）不至，太丘舍（友）去，去后（友）乃 至。元方时年七岁，（于）门外戏。客问元方：“尊君在不？ ”（元方）答曰：“（家君） 待君久（君）不至，（家君）已去友人便怒：“非人哉！与人期行，相委（人）而 去1元方曰：“君与家君期日中。（君）日中不至，则是无信；（君）对子骂父，则 是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。一学生复述课文，其他的学生听， 提出不同的意见，老师指导点拨，明确统一意见，再请一同学复述，加强理解。4、集体朗读课文（-）分析课文1、思考问题：（1）本文讲了一个什么样的故事？（时间、地点、人物、事件）讨

4、 论归纳：（起因）与友期行、（发展）相委而去、（高潮）失约遭斥、（结局）入门不 顾（2）本文写了几个人？主要写了哪些人？讨论归纳：三个人：陈太丘、友人、元方主要人物：友人、元方（3）文中在 称呼他人时，用了不同的称谓，这几种称谓有什么不同？讨论归纳：“君”是有礼貌 地称呼对方；“尊君”是对别人父亲的尊称；“家君”是对人称自己的父亲的谦称。2、品读分析人物（1）文章是通过哪些方法来描写人物的？（语言描写、动作描写、神态描写）（2） 画出人物对话，品味人物语言。a、揣摩友人的两处语言应分别用怎样的语气 读？ 明确：“尊君在不？ ”询问，很客气。“非人哉！与人期行，相委而去J,愤 怒，音调很高。 b

5、、元方会用怎样的语气回答？ 明确：“待君久不至，已去J 有礼貌，客气地说。“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无 礼。”声调不高，但义正言辞。（3）模仿客人与元方的语气，同桌之间进行对话。（4） 人物语言反映人物性格，那友人与元方分别具有怎样的性格呢？ 明确：友人：“无 信”、“无礼”、知错能改；元方：聪明、懂礼、明理、刚正不阿三、质疑探究1、学生讨论，提出可探讨性的问题。明确：a、陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信？ b、元方最后“入门不顾” 是否失礼？ c、这篇文章为什么归入世说新语方正？文章如何体现“方正”这 个主题的？明确：不失礼。客人得知太丘已离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，语 言粗野，不堪入耳。元方针锋相对，指出对方“无信”、“无礼”，义正言辞。所以文 章宣扬的是元方的正直不阿，为人正派的品格。说他不失礼，因为是“友人”失礼 在前，不尊重元方之父。失礼。因为“友”毕竟是与父亲平辈，不应不尊重长辈。应该始终有礼貌，不 能对客人置之不理，要给客人以改错的机会，允许人家道歉。小结：大家对人物有不同的认识是很正常的，但论语中云：见贤思齐焉， 见不贤内自省也。关键是我们从中学到了什么？四、学习体会