初中语文人教九年级上册《应有格物致知精神》教案.docx

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1、应有格物致知精神教案三维目标：知识与技能:把握文章的思想内容，理清文章的论证思路。（重点）过程与方法：归纳课文的中心论点，学习摆事实、讲道理的论证方法。（重点）情感态度与价值观：感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精神及乐于动手实 验的科学品质。（难点）课时：第一课时课时分配：第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。学习方法：问答法、合作探究法。教学过程：一、新课导入：（讲故事）06年的时候，有一个中国女高中生，以高分被中国人民大学物理学专业录取。入学后，她超强的计算能力令所有的老师和学生交口称赞。但是这就是这样一个学 生在物理实验当中竟然不能独立的完成一个实验，这让她的老师很是苦恼。

2、这个故 事说明了这个学生身上存在了一个现象，这个现象是什么呢？有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”，缺乏创新精神和实践动手 能力。问题出在哪里呢？相信丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。二、走进读者及背景链接丁肇中，1936年出生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1976年获得诺贝尔 物理学奖，中国科技大学名誉教授，中国科学院高能物理研究所学术委员会专家， 他的研究方向是高能实验粒子物理学。本文选自瞭望1991年第44期，有改动。受传统教育的影响，我国基础教育 过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养， 致使学生大多“高分低能工这已不适应社会、时代发展的

3、需要，鉴于此，著名科学 家丁肇中根据现代学术的发展和个人经验，并联系传统的文化背景和我国的现状， 向我们提出了忠告：应有格物致知精神。三、字词学习及词语解释（详见ppt）四、整体感知1、什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。（让同学们仔细阅读 文章，从文中找出答案）从探察物体而得到知识。格：探察、探究。物：物体、事物。致：达到、得到。2、本文的论点是什么？应有格物致知精神。（课题即是论点）3、本文的结论是什么？希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中 国文化的一部分。4、自由地朗读课文，整理出文章脉络。（1）提出问题，提出中国学生是怎样学习自然科学的。

4、（2-12）分析问题，论述本文论点“应有格物致知精神”。（13）解决问题：强调我们需要培养实验精神的意义，并对中国年轻一代提出希望。五、课文解读默读第二部分，思考下列问题：1、作者是如何展开论述的，运用了哪些论证方法？第一层：（2）从正面解释“格物致知”的真正含义。第二层：（3-5）从反面论证传统的中国教育并不重视真正的“格物”和“致知”。第三层：（6.12）从正反两方面分析实验精神在科学上的重要性。2、正面解释“格物致知”的含义？从探察物体而得到知识现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。3、作者举了王阳明的例子。我们探讨一下：王阳明“格”竹子失败证明了什么？王阳明的“格物”实

5、际上是“格己”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不 能适用于现在的世界。证明实验的过程不是消极的观察而是积极地实践，也证明了 中国古代的传统教育没有真正理解格物致知的含义。4、从现代观念看，真正的“格物致知”是什么呢？实地实验5、怎样进行实验？实验有什么特点?实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。特点：有细致具体的计划。要有一个适当的目标。6、一个成功的实验者应该具备怎样的素质？它们之间有何联系？一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。眼光：选择正确的目标勇气：开展实验毅力：坚持完成实验六、结构梳理培养实验精神 贡献人类社会r引论（提出论点）：应有格物致知精神解释格物致知的含义本论（阐明道理）本论（阐明道理）本论（阐明道理）举例说明在古代并未重视格物2aAt Zrn ”结论（解决问题）：论证格物致知的真正意义，提出希望七、主旨归纳：本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和自己的实例为论据，针对传统教育下 的中国学生，论证了格物致知的真正含义，号召中国学生应有真正的格物致知精神。八：布置作业：完成练习册里的基础训练。