初中语文人教九年级上册《论教养》晒课教案.docx

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1、论教养教学设计利哈乔夫知识与能力：1 .理解本文的论证思路、论证方法。2 .体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。3 .理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。过程与方法：1 .理顺文章的论证思路，理解什么是真正的教养和优雅风度。2 .理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。情感态度与价值观：明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。教学重难点：1 .理顺文章的论证思路。2 .理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。一.新课导入大家都知道，有教养是一件很重要的事，不过，每个人对教养可能会有不同的理解。那么，在著名作家和文艺理 论家德米特里.利哈乔夫的眼里，怎样才能算是有教养呢？

2、今天，我们就来学习他的论教养这篇文章，探索 这个问题的答案。二,目标展示.理解本文的论证思路、论证方法。1 .体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。2 .理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。三.走近作者【利哈乔夫】（19061999）, 20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。字词枳累【涵养】能控制情绪的功夫。【恪（ke）守】严格遵守。【箴（zhen）言】劝诫的话。【彬彬（bin）有礼】形容文雅、有礼貌的样子。【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。四

3、.整体感知朗读课文，抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系给课文划分层次，理清作者思路。第一部分：（1-3）开门见山，引入论题一一良好的教养。第二部分：（412）把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。第三部分：（13 17）剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。第四部分：（18）总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。五.细读感悟（一）.阅读第一部分，思考：第1段与第3段分别有什么作用？第1段的作用：直接引入论题一一教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身，为下 文的论述张本。第3段的作用：承上启下的过渡作用。

4、（）.阅读第二部分，思考: 说说第4段与5-10段之间的美系。总说与分说的关系（2）有无教养的本质区别是什么？是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。作者列举了有教养的人的哪些表现？不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。（4） 5 10段先谈“无教养”的例子，11 12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。（三） .阅读第三部分，思考：（1）第13段作者批驳的错误观点是什么？优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是亳无意义的扭捏作态。作者是如何批驳这一错误观点的？作者提出了一个正确的观点：

5、一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。并对这一态度进行阐述：一个人 不妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人，具有优雅风度。最后得出结论：优雅是重视行为举 止的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。请你结合4-10段，分析“优雅和“有教养”是怎样的关系。二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人，一个是“关照的态度，其实都是“尊重。教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。（四） .阅读第四部分，思考：这一段有什么作用？总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机

6、应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。六 .品味语言我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。七 .课堂小结本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。思路清晰，从讨论 教养本身，到剖析教养的重要表现一一优雅风度。又运用了许多格言式的句子，论述充分，引人深思。八 .板书设计.提出问题：“良好的教养”的养成得之于自身。论教养2.分析教养的思想核心是尊重他人.阐述一切优雅风度的基础其实是一种关照态度.强调优雅风度的获得方法九.随堂练习.结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的“无教养”的表现事例。1 .结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个有教养的人。