慢性子裁缝和急性子顾客教学设计.docx

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1、慢性子裁缝和急性子顾客教学设计新城小学黄美红教材分析：慢性子裁缝和急性子顾客是人教版部编本三年级下册第八单元的第一篇 精读课文。这篇课文是以故事的形式呈现的，全文围绕慢性子的裁缝和急性子的 顾客之间的对话展开，两人性格之间的矛盾性，必然会产生不一样的故事内容。 这篇课文不仅富有很强的故事性，而且为了突出人物的性格特征，作者在语言、 动作、神态方面都有描写。在课后练习方面，出现了一张表格，教师可以引导学 生从这个表格入手去理解课文内容。学情分析：作为学习该教学内容的三年级学生，他们经过两年多的语文学习，已经可以 基本读懂一篇课文的主要内容，特别是对于这种故事性的课文，不仅可以让学生 产生浓厚的阅

2、读兴趣，而且由于故事内容的连贯性、语言的通俗易懂，很容易让 学生读懂课文。课文中出现的大篇幅的对话，可以让学生分角色扮演，通过多种 形式的朗读，让学生能够更加理解人物的性格特点。设计理念：本篇课文篇幅较长，所以在上课之前可以设计导学案让学生在预习的过程中完 成，也有利于他们对内容的理解。文中出现的大量对话，教师可以采用多种形式 的朗读，如个性读、男女赛读、小组读等形式进行。在朗读的过程中，教师要引 导学生根据人物的性格特征掌握朗读的节奏、语气等，让学生在不断的朗读中理 解人物形象。教学目标：1 .学习“卷”、“夹”等12个生字，读准多音字“缝”等字，理解“慢性子”、 “急性子”等词语的意思。2

3、 .分角色有感情地朗读课文，抓住人物的语言、动作、神态等，体会人物不同 的性格特征。3、学习借助表格复述故事的方法。教学重点：采用多种朗读形式，通过有感情的朗读，体会人物不同的性格特点。教学难点：掌握借助表格复述故事的方法。教学时数：两课时第一课时教学要点：理解课文的主要内容，通过分角色朗读课文，体会裁缝和顾客不同的性格特征。教学过程：一、图片引入课题1、同学们，在上课之前老师先和大家玩一个小游戏，这个游戏的名字叫做一一 大家一起猜猜猜。准备好了吗？好，请看大屏幕。（课件展示）：剪刀、针线、熨斗等物品2、请根据这些物品猜一种职业。（裁缝）3、真聪明！ “裁缝”是做什么的？（制作衣服的人）4、没

4、错！今天，我们就一起来学习一篇关于裁缝的文章一一慢性子裁缝和急性 子顾客。（板课题）来，我们一起把题目齐读两遍。5、从这个题目中，你们发现了哪些信息？（慢性子裁缝、急性子顾客；缝的ng、 feng）（随机板书）：裁缝顾客慢性子急性子6、谁给老师解释解释什么是“急性子”？谁给老师解释一下？（做事情风风火 火，很急躁；喜欢乱发脾气。）7、急性子是一个做事很急躁的人，那慢性子是一个做事怎么样的人？（很慢）。 没错，它们的做事风格是相反的。二、通读课文，理清文章脉络1、裁缝和顾客，两个性格完全不一样的人，他们会发生怎样的故事呢？现在让 我们一探究竟。请同学们翻开课本98页，自由朗读课文，把课文读通读顺

5、，并 完成导学案上的表格。（1）大家刚刚在读的过程中，有没有遇到一些比较容易读错、写错的生字词呢？ 卷、夹、衬衫）（同桌互查、开火车、齐读）（2）现在谁能告诉老师这篇课文是按照什么顺序写的？从哪里可以看出来？（课件展示）：故事发生在冬天。（第一天）不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！ ”（第二天）可是第三天他又来了。（第三天）又过了一天，那顾客再来的时候，裁缝笑着问他：“怎么，您那件短袖衬衫还能改成什么？（第四天）（板书：第一天、第二天、第三天、第四天）（3）慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么事情呢？（课件展示）：（急性子）顾客让（慢性子）裁缝（做一件棉袄），性急的顾客在

6、（四）天的时 间里（四）次要求改变衣服的款式，慢性子的裁缝（四）次答应了他的要求，最后却发现慢性子裁缝还没开始裁料的可笑故事。三、聚焦第一天，体会人物性格1、四天的时间里，裁缝和顾客之间究竟会发生怎样的故事呢？现在让我们聚焦 到故事发生的第一天。2、默读课文113自然段，找出最能够体现裁缝和顾客性格特征的语句。（1） “我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。 第二家问我有没有等到夏天的耐心。数第三位师傅强些，但他最早也要到开春才 能交货。我可等不及，都没让他们做。告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性 子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服一秋天？夏天？春

7、天?”.顾客一登场就说了长长的一段话，你们知道他的要求是什么吗？（板书：做 棉袄）.在这段话中，从哪里可以看出顾客是一个急性子的人？（跑了三家裁缝店, 因等不及而没有把事情办好；连续三次的问号，情绪一次比一次着急，时间一次 比一次紧迫）D.指导朗读：读出顾客的着急、急躁的情绪。3、这顾客真的是够急的。可惜呀他偏偏遇到了一位性子最慢的裁缝。读一读裁 缝的回答，想一想，裁缝的表现是怎样的？（1） “不，”裁缝说，“就在冬天。”裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”A.句中哪个词语最能够体现裁缝的慢性子？（补充）B.裁缝是一个慢性子的人，他不仅在做事上是拖拖拉拉的，而且在说话的时候也 是慢吞吞

8、的。所以我们在朗读裁缝说的话时，语速要怎么样？（放慢一些，平缓 一些）C.好！看哪位同学能够把裁缝这种慢吞吞的感觉给读出来？4、除了上面提到的句子，文中还有哪些语句也能够体现裁缝和顾客的性格特征 呢？（1）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！ ”A.这句话哪个词最能够体现顾客的性格？（“噌”、“跳”）B、“噌”是什么意思？（快速行动的声音）谁能够用动作表演一下“噌”这个 字？ “噌的一下子跳起来”又是怎样呢？C.指导朗读：读出顾客的急。5、“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。（1）哪里可以看出顾客的急性子？（算啦、夹、就要走）（2）指导朗读。四、小结接下来，裁缝和顾客又会发

9、生怎样的故事呢?急性子顾客还会不会再一次的 改变衣服的款式呢？我们下节课再来揭晓。五、板书设计25、慢性子裁缝和急性子顾客说服说服说服第一天做棉袄第二天第三天第四天第二课时教学要点：1、继续通过分角色朗读课文，体会裁缝和顾客不同的性格特征。2、学习借助关键词复述故事的方法3、感悟文中的道理：做事情既不要做急性子，也不当慢性子。一、品味句子，继续体会人物性格1、顾客真的走了吗？（没有）那裁缝是如何留住顾客的呢？文章是如何描写的？ 裁缝说：“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。我呢，决不 会让人笑话您。非但如此，在您穿

10、上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会 围着您直夸奖，甚至美慕您呢。”A.这段话写了什么？（裁缝说服顾客在他这里做衣服）（板书：说服）B.指导朗读。2、听着同学们一遍遍的朗读，老师基本上把第一天的故事内容记住了。不信， 你听一一（教师根据关键词示范复述第天的主要内容），同学们觉得老师说得怎 么样？是不是把第一天发生的事情基本上说出来了，但又没有一字不变地背诵？ 其实，这种形式叫作复述。在复述时主要内容是不能改的，但是又不必一字不差 地背诵。（板书：复述、主要内容不改、不必一字不差）3、同学们，现在你们根据刚刚的方法，小组合作复述第二天和第三天的故事内 容。4、现在请同学们先看屏幕上的小组合作

11、的一些要求，然后再进行练习。（课件展示）：小组合作要求：合作读对话，找出能帮助复述的关键词写在词卡上；借助选 出来的关键词练习复述。5、学生上台汇报：小组代表上台复述。6、第二天，顾客又来干嘛呢？（把棉袄改成夹袄），裁缝是如何回答的？（没 说的）（板书：夹袄、答应）7、你们认为刚刚这个小组讲得怎么样？谁来评价评价？7、第三天顾客又来了！这回他想要把衣服改成什么样的？（短袖衬衫）裁缝的 表现怎么样？（点点头）（板书：没问题）9、第四天，顾客的想法又是怎样的？（把短袖衬衫改成春装）裁缝答应他来吗？ （答应）（1）裁缝这回摇头了： “接上去的袖子多难看啊。”“那您别管，只要能让我早些在春天穿上。您别

12、忘了，我可是个急性子顾客啊。”A.哪里可以看出顾客的急性子。（宁可衣服难看也要早些穿上衣服）B.指导朗读：读出顾客的急躁。（2） “根本不用。”裁缝解释说，“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开 始裁料呢。”顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！“您可别忘了，”裁缝提醒他说，“我是个慢性子裁缝啊。”A.发挥想象：听完了裁缝的话，顾客会对裁缝说些什么呢？B.春天的时候，顾客能穿上新衣服吗？（不能）为什么？你们知道顾客的衣服 什么时候才能做好吗？C.指导朗读：读出顾客的愤怒。1、复述故事内容。（同桌互讲、个性讲）2、学习完这篇课文，你们有哪些收获呢？（讽刺急性子的急躁和慢性子的拖沓）二、布置作业1、回去给家人复述这篇课文。2、课后练习：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故 事呢？发挥想象，讲给同学们听。三、板书设计25、慢性子裁缝和急性子顾客第一天 第二天 第三天 第四天第一天 第二天 第三天 第四天第一天 第二天 第三天 第四天做棉袄（明年冬天） 夹袄（秋天） 短袖衬衫（夏天） 春装（春天）说服 答应没问题答应.时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现第一天做棉袄三家、性子最急、什么时候 噌、跳、这么慢算啦、夹、走纳闷、为什么不耐烦说、补充冬天、明年 不一样、性子最慢 叫住、最合适 一拿到、就穿上 笑话、夸奖、羡慕