初中语文人教九年级下册 《海燕》.docx

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1、海燕教学目标：知识与能力：1 .学习描写的方法，体会海燕等形象的象征手法；. 了解咏物抒怀文章的大体写法。过程与方法：1 .反复朗读，揣摩海燕等形象的象征意义；.理清散文诗的结构，学习文中运用的对比和烘托手法。情感态度价值观：1 .感受作者对海燕把寄托的呼唤革命风暴的热情；.从海燕身上吸取对革命乐观顽强的斗争精神。教学重点：对象征意义的理解，对象征手法的运用。教学难点：对散文诗结构的把握，对作者情感的理解。教学方法：配乐朗诵法 对比分析法教学内容：第二课时教学时数：一课时教学过程：一、情境导入海燕是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶 级文学的开山之作，有如春天的旋律，时

2、代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来, 它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越 国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。今天，就让我们一起来学习这篇美的典 范之作。二、整体感知听朗读，谈感受。教师配乐朗诵，从 中，我感悟到这是 的海燕。三、赏析海燕的形象海燕形象本文内涵（1）选读课文，画出描写海燕的词句，进一步概括“海燕”的特点，并说说是从 哪些词、句看出来的？（让学生深入接触文本，与文本进行对话）引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、 体会和品味其形象给人带来的美感。师生共同评析。（2）文章题目海燕，请你根据自己的理解替作者拟定一

3、个副标题。-一勇敢的斗士-暴风雨的勇士迎接暴风雨的先驱者一一胜利的预言家无畏的革命者 革命的先驱者划破乌云的利剑四、文章的写作技巧作者是如何塑造海燕形象的？（海燕形象一本文内涵- 象征手法）1）文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？活动一（完成课后练习二表）运用了对比的写法。海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、 躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比，突出海燕的英勇 乐观之美；（2）文中海燕象征什么呢？活动二：“20世纪初俄国社会风云图”用箭头把相对应的项连接起来。象征与比喻的区别。（3）文中除海燕以外的事物有什么象征呢？活动三：把本文的文

4、学语言译成直白的语言。这样更好地理解课文含义和象征 手法。示范：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的 闪电，在高傲的飞翔。”译成：“在大革命风暴来临之前，人民群众还没有觉醒， 反动势力喧嚣一时。革命先驱在顽强自信的奔走呼号，宣传革命”一起译最后一句生（齐）：让革命的风暴来得更猛烈些吧！小结：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海 燕” 一词在俄文中含有 “暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕, 塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来 的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。（4）合

5、作讨论文章的写作技巧。1、象征的手法2、强烈的对比。五、拓展延伸对比读悟礁石艾青一个浪，一个浪/无休止地扑过来/每一个浪都在它脚下/被打成碎沫、散开它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑，看着海洋读完这首小诗，你有何感受？你联想到的仅仅是“礁石”吗？今天面对高尔基的海燕，看着艾青的礁石，你们是否有所感悟呢？六、自主小结我们在美的享受中解读了作品，感受到作者惩恶扬善、爱憎分明的情感态度， 感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一 体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽的明珠，有着深远的象征意义和现实意义。同 学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！ 七、布置作业请大家以“暴风雨”为话题，来讲讲自己的故事，谈谈自己在生活中曾经遭遇过 哪些暴风雨，又是如何面对，并获得了怎样的人生启迪。