幼儿园2023年度教育教学工作计划.docx

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1、幼儿园2023年度教育教学工作计划教学是幼儿园的核心竞争力，是落实教育理念的途径， 也是提升教师专业水准和促进儿童发展的基石。2023年，教 学将立足实际，强化问题导向、需求导向、目标导向和效果 导向，紧紧围绕“立德树人”的根本任务，以幼儿园保育 教育质量评估指南为指导，以“队伍建设为先导，保教质 量求品质，教科研促发展”为实施战略，创新教师培养模式， 深化课题研究与自主游戏开展的深度融合，着力构建系统化 的节日节气课程体系，拓宽家长共育渠道，实现幼儿园教育 教学高品质提升。一、现状分析（一）教师梯队建设不足，专业发展难以实现新突破1 .教师队伍培养出现断层，目前在教师队伍的培养过程 中对于园

2、级名师、骨干教师以及新秀期教师没有明确地培养 计划。2 .教师培训忽视“个性化”需求，缺乏层次性。教研培 训主题、培训形式需要分层次、多元化的进行，而非“一刀 切”。培训重点放在大多数幼儿教师的需求或是大多数幼儿 教师认为的“最重要的需求”，而忽略“教师个体”的需求。3 .不同层次教师未形成相应的个人发展规划，且教师成 长缺乏过程性资料的跟进与支持策略，教师成长档案不完善, 教师成长规划不系统。（二）幼儿一日生活有待于进一步优化。想要幼儿充分 进行自主游戏就要实现更多的时间自由。目前各年级组统一 动作多，自主时间少，一日生活安排的太满，留给年级组自 主安排的时间少，幼儿自主性在一日活动中没有充

3、分的发挥, 教师教师日常行为举止有待于进一步的规范。（三）教师在游戏中的观察与指导的专业性不强。表现 为：一是游戏案例的梳理质量不高。为了完成文本任务而去 写，主动性不高、质量也不高。二是教师语言表达和文字书 写能力需要进一步提升，会看不会记，会干不善于总结，能 说不善写，这是目前教师在观察指导中的现状。三是专业书 籍读的少，缺少专业成长的持续动力。（四）动态管理与评价在教育教学中体现不够。表现为 一是班级环境缺乏动态体现，材料投放更新不及时。二是幼 儿发展性的资料留存不足。上学期的露天音乐会、麦穗戏剧 节等中间孩子们进行了很多学习与表征，但是在资料留存上 存在问题。三是教研计划点多、面广、变

4、动性大、深入不足 无法很好地支持教师将主题深入推进。四是缺乏在活动结束 后的“回头看”，轰轰烈烈的做但是缺乏认真反思、总结， 或者学期初制定的计划，学期中、学期末对实施过程的跟进 不足，这些都影响着教育教学质量的提升。（五）课题与教学融合不深。课题无法有效指导实际， 实践无法有效助推课题，不能形成有效经验的汇集和成果的 呈现。（六）集体教学整体水平需进一步提升，缺名课、缺好 课、缺叫得响的优课。（七）家长学校计划性不强，班级家长工作缺乏评价标 准，未与日常考核相挂钩。二、工作计划（一）聚焦队伍建设实现教师专业成长新突破。制定教师培养计划，对新老教师，采取工作任务“适度 增量”、工作难度“适度增

5、加”、工作考验“适度增强”的 办法，鼓励教师勇挑重担，担当作为，培养实践智慧。培养 措施，一是骨干教师一般3年为一周期，跟踪培养；二是根 据“注重能力、讲究实效、更新观念、形成特色”的原则安 排培养计划；三是为培养对象创造各种学习、进修、研究和 实践的条件，为其成长搭好平台；四是建立骨干教师管理档 案制度，为高一级骨干教师评选储备人选。（二）优化一日生活，让计划与“留白”同行。1 .重新审视一日生活各个环节，找到其价值点。允许有 共同计划，也要有年级组自主支配时间，如：小班组：好朋 友日，中班：悦读日，大班组：数学日、科学日。2 .找到留白环节的价值点。不让等待、拖延影响留白的 质量，并且在学

6、期中、学期末有留白的案例价值分享。3 .做好计划的制定。要留下计划执行的时间与空间。 （三）让动态发展与评价贯穿教育教学的始终。1 .以发展的眼光看待教师及幼儿的成长。不以某个节 点的成果判断整个过程，但整个过程要有过程性的痕迹留存。2 .教研找点要准、给与专业化的支持。首先，教研计划的制定中有预设，同时也有留白。让既 定计划与新融入部分不冲突，呈现教研的延续性的稳定，这 点尤为重要。其次，教研活动一定要“有用”，也就是参与教研之后， 老师们一定是带着有用的方法回到实践中让教研很好地指 导实践实践是实践。3 .建立“回头看”的工作机制。首先，每个活动后在做 好项目总结；第二，要将集体教学、家长

7、工作、游戏指导及 日常工作、文章发表、课题研究等项目列入教师成长档案， 并且作为教师专业化分层培训、职称晋升依据；每学年一汇 总，根据教师成长档案调整培训重点；第三，将开溪日、悦 动节、儿童节、毕业季等大型节日留下幼儿表征过程，并且 装订起来，作为幼儿成长档案留存。第四，将自主游戏过程 用绘画的形式表达出来，班级提供专门版面，便于交流分享。 提升自主游戏故事观察、指导水平。4 .环境创设追随幼儿，互动共生。每学期、月、周、天 对环境材料进行不同程度调整。（每学期开学前，根据年龄 特点和课程需要对班级环境和材料进行较大调整；每月或每 个新主题开始前，对个别空间进行调整，对玩具材料进行梳 理；每周

8、五或周一对本周活动进行微调；每天在孩子来园前 或离园后，对班级环境进行检视，适当调整玩具和材料）（四）找到教科研成长的三驾马车。1 .以课题引领专业成长。在进行课题研究的尝试中，要 有推进措施、要有专业培训、要有阶段性成果的积累，要主 次分明，抓重点推进。本学期二十四节气每个都要开展，以 年级组项目制，进行任务分解。围绕节气游戏中的深度学习， 要注重各种照片、视频等素材的积累，也要注重新的尝试、 做法的累计，更要定时将做法、经验、遇到的问题进行及时 总结，这样课题研究才会有延续性、有发展，由浅入深。2 .注重投稿与文章发表。结合淄博教育发布和本园公众 号，以核心教研组为主要力量，从科学保教、幼

9、小衔接、家 园共育、成长故事、自主游戏等几大主题，以文字、图片、 视频等形式，核心组成员每月至少投稿1篇，计入教师成长 档案中，纳入绩效考核。3 .让教科研进步这一项与年度个人考核挂钩。在每年的 年度考核中，将文章发布、课题研究、外出比赛、经验分享 等项目加入进去，真正的实现专业化成长与日常工作的相互 促进，相得益彰。（五）让集体教学绽放教育魅力。自主游戏与集体教学的关系从来都是密不可分的。在做 好自主游戏观察指导的基础上，根据不同教师的层次与特点, 我们力求做到核心教研组成员每人一个一节叫得响的好课， 每人一个精研的领域，以点带面提升教师集体教学的专业水 平；固定进班听课、跟岗制度。制定进班

10、听课、跟岗制度。 教研主任每周进班不少于半天，每周听课不少于3节，年级 组长每周听课不少于2节，班主任每周混班听课不少于1节。 让教研开放成为一种常态。（六）提升家园共育的内涵、实现双赢。以“办人民满意教育”为出发点，多形式密切家园共育。 由于整体搬迁，家长既有老家长，又有齐星新家长，还有新 生班家长。基于现状，更需要在家园共育上下功夫。1 .“三方协同”，实现“双向衔接”，开展幼小衔接专 题研讨会，形成幼小衔接系统计划和具体实施方案，探索具 有我园特色的实践路径和推进策略，以讲座、互动、实践活 动等形式，推进家、园、校“三方协同”，推动“四个准备” 与“四个适应”相互融合。2 .继续做好每周“三个一”。即每周一份成长预告、每 周一份家园指导建议，每周一个总结视频（涵盖孩子的日常 生活，自主游戏，功能室课程，区域活动等）密切家园联系， 提升家园沟通的品质。3 .继续延续“父母学院”、“爸妈俱乐部”等经典做法，传递先进教育理念，让家园间美好同行。4 .扩大“爸妈俱乐部”“父母学院”项目辐射圈，进社 区开展讲座、沙龙、亲子游戏、教育咨询等，寻求多主题的 有效途径和方法，为家庭、社区提供优质服务。5 .借助家长约谈、班级家长会、家长开放日等不同的交 流形式，传递先进教育理念、加强家园间的了解，让家园更 落地。并以云话题讨论会、线上教育智囊团等形式拓宽家园 间的沟通途径。