教学反思 做有思维生长力量的课堂.docx

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1、做有思维生长力量的课堂.打电话教学反思首先就这课与大家谈谈我设计背景，对今天执教的打电话一课，其教学定 位为：“让学生亲身感受一组打电话”。本课题来源于人教版教材五年级下册“综合 与实践”领域中衍生出来的重组内容。内容重组后改变了情境呈现方式，选择了谣 言传播这一具有现实性素材，专注于对“几何倍增学、数列的项、项数及数列求和” 等内容开展研究。通过操作、交流、思考等实践活动，将倍增公式的“今天、昨天 和明天”串联起来，让学生实践寻找规律，解读历史内化规律，回归现实运用规律, 从而揭示这一素材所蕴含的深刻数学思想及内涵。下面谈谈自己在实施打电话教学之后的思考，主要围绕“延续生长”和“本 质回归”

2、两个层面进行课后的教学反思。一、延续生长，做有思维力量的课堂1、思维力量源于研学问题的设立。以“主干问题”为核心，设计出一系列追问 形式的“问题串”，达成了 “寻找规律、感受规律、解读历史和现实运用”的活动过 程，这样设计努力体现小学数学“综合与实践”思维生长的课堂。例如：在寻找规 律环节中（主干问题）“第5分钟有多少新知道这个谣言？（问题串）第3、4、5分 钟时候有多少人新知道这个谣言？这些新知道谣言的人是由谁传播给他们的？从 上往下观察新知道谣言的人数，你发现了什么？第20分钟的时候又有多少人知道这 个谣言？以“研学问题”连起实践研究过程。2、思维力量源于学习过程的关注。我们要找准知识的生

3、长点、引导学生自主探 究。过程关注主要有三方面；（1）以“谣言小故事”情境引入，初次接触文字抽象中的“倍数扩增”，引导 学生换一种方式思考，用画示意图的方式直观建立“数形结合”的模型，然后在数 学模型中寻找规律、感悟变化一一越来越大的数。（2）在“解读历史”环节中，利用动画短片再现历史故事，揭开了 “棋盘上的 麦粒”背后隐藏的数学奥秘一一几何倍增原理。（3）运用规律解决现实问题，从学生熟悉的“沙湾飘色社团”、“麦德龙”超市 做广告等为学习素材，带出“倍增数列的项”和“数列求和”两个知识点，再次突 出“综合与实践”课堂思维生长的理念。3、思维生长源于思想方法的渗透。打电话一课主要渗透“数形结合”

4、和“化 繁为简”的数学思想方法。具体表现为两个层面：第一层，学生通过经历寻找数列 的倍增规律，渗透“数形结合”的学习方法。第二层，针对“要求倍增数列的第5 项、第20项是多少？ ”和“广告信息几分钟就可以传遍整个沙湾镇？ ”等等，在解 决问题过程中渗透“化繁为简”的数学思想。二、本质回归，做有价值的数学实践1、数学来源于生活一一综合性。本课选择的学习素材，都是来源于学生熟悉的 现实生活事例。例如：社会谣言的传播、“民俗飘色社团”打电话通知队员演出、“麦 德龙”超市做广告宣传活动等等。2、数学应用于生活一一实践性。今天的实践学习，包含动手操作、语言交流、 数学思维等。数学实践活动课即“数学综合+

5、实践活动”。我们借助了综合与实践的 活动平台，为学生打开一个开阔的思维的时空。教学分为三个层面：第一，学会以 “数形结合”的思想方法去寻找倍数扩增的规律。例如：在条格纸上画“示意图” 理解传播的原理，从数据中观察发现“2倍扩增”的变化规律。第二，懂得用“倍增 学”去解读经典历史故事。例如：通过视频动画重现“印度古老传说一一棋盘上的 麦粒”，用“倍增原理”的视觉去重新解读和领悟历史。第三，能运用“倍增公式” 去解决现实生活中的问题。例如：通过用飘色团长“打电话”方式传达紧急通知， 寻求最少要多少分钟通知到每一个人？ “麦德龙”超市做广告，以3倍扩增变化， 几分钟后就可以传遍整个沙湾镇每一个人？有效拉近了 “数学知识与现实运用”的 距离。学生在一系列的实践学习中，亲身去感悟一组“越来越大的数”的变化过程。通过开展越来越大的数综合与实践的学习，让学生更深体会数学与生活 的密切联系，以及“倍增原理”在生活中的应用，引导学生通过“图示模拟”等 方法发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力，运用所学知识解读历 史，体现生活处处有数学。但是，在实施当中，如何处理好“思维课”与“活动课” 的关系上，学生自主的空间与时间还是不够充足，老师过程引导的“度”还是过多 了，造成学生独立实践的量少了。这都是自己在日后实施中必须加以重视与提高的。