空气占据空间吗 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程空气占据空间吗课程标准让学生在科学概念上认识到空气是占据空间的；空气占据空间的 多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。并且能用实验的 方法去证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行 观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。进而培养学生与他人 合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。教学内容 分析本节课选自教科版三年级上册第四单元“水和空气”中的第六 课。是在学生通过15课的学习，对水和空气有了认识和了解的 基础上，进行教学的。在实际的教学中，考虑到三年级上学期学生 刚刚接触科学这门学科的实际情况，在尊重教材编写意图的基础 上，我

2、对各板块进行了适当的调整和处理。形成的教学设计增加了 2个板块，删除了一个板块：增加的第一个板块是：认识什么是占 据空间。教材的编排里本没有这个教学板块，我增加这一个板块的 目的是考虑到三年级学生在本课以前并没有直接涉及到“占据空 间这个概念，而本课又是紧紧围绕“占据空间在做文章，所以有 必要在进行新课之前引导学生知道什么是占据空间增加的第二 个板块是：水能流进瓶子里吗？目的是加深学生对上一个实验的理 解，让学生理解空气被密封在一个空间里，不能跑出瓶子，所以水 就流不进瓶子里。删除的一个板块就是空气占据空间的多少可以变 化吗。教学目标科学目标：让学生知道空气占据空间；空气占据空间的多少（体 积

3、）是可以变化（被压缩或被扩张）的。教学活动详情过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验 控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重 事实、实事求是的科学态度。学习目标.让学生认识到空气是占据空间的并且占据的空间是可以压缩的。学情分析三年级学生刚刚接触科学课，操作能力还不够成熟，需要老师 细致的指导。在学习过程中，对于那些平时动手能力比较弱的学生， 鼓励他们大胆动手，勤于思考，使他们积极参与到整个探究活动中， 而对那些动手能力强的学生，则要引导他们学会合作，学会交流。重点、难点教学重点：知道空气与其他物质一样，

4、能够占据空间，但空气占据 空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。教学难点；解释空气占据空间的多少是可以改变的教与学的媒 体选择多媒体PPT展示课程实施 类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1课前谈话2实验活动一：空气占据空间3实验活动二：空气占据空间的变化4小结和延伸教学活动1:课前谈话活动目标定小组：1、2、3、4号，组长，材料员、记录员。说明课堂纪律， 点出课题。解决问题让课堂能够顺利的进行，并且能够成功的引入课题。技术资源无常规资源无活动概述定小组：1、2、3、4号，组长，材料员、记录员。约定：听到老 师说“开始”两字才开始，做完后马上做好，告诉老师

5、你们已经顺 利完成，自主停下来，行吗？或者听到老师拍手掌就立即停下来坐 好，行吗？抓空气：教室内有空气吗？（有）你能用这个尼龙袋抓一袋空 气吗？来试试，抓到后高高举起你的成果。为什么说，你这样就抓 住了空气呢？（鼓起，放掉会听到声音）谈话：一位同学坐在位置上，另一个同学想坐他的位置，行吗？ （不行）为什么？该同学占据了位置。若想坐，怎么办？（另一个 同学让开位置）教与学的策 略讲授法反馈评价学生都很认真配合，为下面的实验活动的开展打下了基础。教学活动2：实验活动一：空气占据空间活动目标让学生理解空气是占据空间的概念解决问题实验需要不少的实验器具，要保证每个同学都能参与实验，并确保 实验器具不要

6、被破坏及学生的安全技术资源需要用到多媒体展示实验的要求并用实验器具向学生展示实验常规资源烧杯、水槽、纸、黑板、粉笔等。活动概述1、提出问题：如果将这个塑料杯竖直地倒扣在水里，猜猜看：杯 子里能进去多少水？（生：可能有一点点；一杯满的；半杯多一点； 扣下去快一点，水就进不去，慢一点，水就会进去等。）拉活塞，观察；4、不要用太大的力奥！）一一（课件提醒）2、分组实验：将底部填上一张纸巾的透明塑料杯，竖直扣入水底。 问：那怎样判断水到底有没有进去呢？（看餐巾纸有没有湿）（请 每组材料员领材料）3、检查分析：纸巾没有湿，说明什么？（水没有进去）水为什么 没有进去呢？（空气占了杯子，没有出去，水就进不去

7、）（若学生 说不出，先小组交流，再引导：如将水与空气比作是刚才的两位同 学，一个同学要坐到位置上，怎么办呢？）你有什么办法让水进去？（斜过来，在杯底扎孔）（若学生说不出， 则引导能不能在杯子底部动动脑筋）6、归纳：通过上面研究，你懂得了什么科学道理？（空气占领了 杯子，水就进不去。空气走了，水进去了。空气会占据空间。）7、小结：空气的这种性质，我们科学课里叫“空气占据空间”。（板书：空气占据空间）教与学的策 略实验法、演示法、观察法.反馈评价学生通过实验都能验证自己的猜测与得出结论。教学活动2：实验活动二：空气占据空间的变化活动目标让学生理解空气占据空间是可以变化的。解决问题实验需要不少的实验

8、器具，要保证每个同学都能参与实验，并确保 实验器具不要被破坏及学生的安全技术资源需要用到多媒体展示实验的要求并用实验器具向学生展示实验常规资源注射器、烧杯、水槽、黑板、粉笔等。活动概述1、问：空气占据的空间会发生变化吗？出示注射器，介绍构造： 针管、刻度、针筒、活塞。请学生用注射器把空气抽入一部分，然 后用手堵住管口，用同样大的力向前压或向后拉注射器的活塞，预 测：活塞会变化吗？会怎样变化？（温情提示：1、一定要手指用 力堵住管口，防止漏气；2、先向前推活塞，观察；3、再分别向后2、学生实验：每个同学按顺序都试一试。（领材料：请材料员用 水槽、杯子和小球来换注射器。）3、汇报：注射器中空气，在

9、活塞向前推或向后拉时，有何变化？ （可前推，可后拉）4、讲解：这说明什么呢？出示研究纸，如果我们将管中的空气看 成是一个个的空气微粒，用小圆圈画来表示。你能不能将活塞向前 推之后空气微粒之间的变化画下来。介绍：因为注射器封闭，空气 的数量不能少，画的圆圈大小尽量跟前面的差不多。小组商量一下怎么画，以最快的速度完成。5、生交流自己的画法和想法。（向前推，空气占据的空间小了， 空气微粒之间的距离也就小了）其它小组还有没有不同的画法和想 法？（实物投影）（课件）6、得出：科学上，把空气微粒之间的距离变小，叫做空气可以被 压缩一一板书。那么，反过来想想，活塞向后拉，空气微粒之 间的距离会怎样？（会变大）7、介绍压缩空气在生活中的运用，如皮球、打气筒等（让学生进 一步感受压缩后的空气的特性）一一（课件）教与学的策实验法、演示法、观察法略反馈评价 学生通过实验都能验证自己的猜测与得出结论。其它参考书科学教师教学用书备注