《体育与健康课程标准（2022年版）》解读心得.docx

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1、（体育与健康课程标准（2022年版）解读心得通过学习2022年版课标文本，围绕课程性质、理念、目标、内容、 实施等方面，梳理以下五个层面的变化，和大家一起温习（体育与健康 课程标准（2022年版）。壹变化一：从之前新课标中“武术与民族民间传统类体育调整为 “中华优秀传统文化专项运动技能。核心要素：选择中国式摔跤、长拳、舞龙三个工程作为案例，提出 水平二至水平四具体内容。武术类运动工程包含长拳、形意拳、八卦 掌、中国式摔跤、太极拳、射箭、射弩等；其他民族民间传统体育类运 动工程包含舞龙、舞狮、摇旱船、跳竹竿、赛龙舟、荡秋千、抢花炮、 珍珠球、缠球、蹴球等。实施策略：进课程、进课外活动、进体育竞赛

2、。贰变化二：提出“体育与健康课程要培养的核心素养新要求核心要素：通过体育与健康课程学习，让学生形成正确的价值观 和必备品行，掌握终身体育锻炼所需的、全面开展必备的关键能力，主 要包含运动能力、健康行为、体育品行。从注重学科逻辑到注重学生开 展逻辑。运动能力：是指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能 力。运动能力包含体能状况、运动认知与技战术运用、体育展示或比 赛。三个维度，主要表达在根本运动技能、体能、专项运动技能的掌握 与运用。健康行为：是指学生增进身心健康和积极适应外部环境的综合表 现。健康行为包含体育锻炼意识与习惯、健康知识与技能的掌握和运 用、情绪调控、环境适应四个维度，主要表达

3、在养成良好的锻炼、饮 食、用眼、作息和卫生习惯，树立安全意识，操纵体重，远离不良嗜好， 预防运动损伤和疾病，排除运动劳累，保持良好心态，适应自然和社会 环境等。体育品德：是指学生在体育运动中应当遵循的行为标准和体育伦 理，以及形成的价值追求和精神风貌。体育品德包含体育精神、体育道 德和体育品行三个维度。体育精神主要表达在积极进取、勇坚韧、不怕 困难、坚持到底、团队精神等；体育道德主要表达在遵守规则、可重裁 判、尊重对手、诚信自律、公平竞争等；体育品行主要表达在自尊自 信、文明礼貌、责任意识、正确的胜负观等。实施策略：设计课程实施方案、制定课程评价标准、提升教师专业 素养。叁变化三：提升“教会勤

4、练常赛新要求核心要素：“教会三个递进过程与标志一一理解、掌握、能用。 “勤练两个方面一一练得多练得好。“常赛三方面理解一一认识、 重视和机制建设。实施策略：方向性要明确，掌握1-2项运动技能；操作性要精准， “教会放在课堂上，“勤练课堂、课外、校外联合开展，校内校外 各1小时，“常赛要建班队、周周打比赛、每节课8-10分钟教学比 赛。变化四：专项运动技能按学段实施选项教学新要求专项运动技能是水平二至水平四课程内容，依据学生运动兴趣和运动需求进行专项运动技能选择，进行18课时及以上大单元教学。核心要素：按学段实施一考虑了不同学段学生的生理特点、心理 特点、脑认知特点、感情特点和动作开展特点的教学

5、侧重，有利于区别 各学段的学情，有针对性地解决各学段学生的具体学习问题，做到因 材施教。选项教学一选项走班制是指组织形式上每学期按照学生选择的一 个运动工程进行走班教学，但是2022年版课标要求的选项教学需要3- 6年级学生在六大类专项运动技能中各选择至少1个运动工程，这就 意味着学生的选项不是选择1个工程，而是至少要选择6个工程；7-8 年级学生在四大类专项运动技能（必须包含中华传统体育类运动工程） 中各选择至少1个运动工程学习，这就意味着学生至少要选择4个工 程。大单元教学一从时间上看，大单元教学需要18学时及以上的相对 系统完整性的教学，或以一学期或一学年为周期；从内容上看，大单元 教学

6、需要对学科教学单元内容进行整体设计和系统开发；从实施上看, 大单元教学经常以工程制、主题任务、活动等方法进行。实施策略：不同学段内容长线衔接，不同课程内容安排的灵敏性， 大单元教学设计情境性策略。伍变化五：增加跨学科主题学习核心要素：跨学科教学就是教师跨越两个或多个学科的教学，着 力强化各个学科内的根本概念的链接，并通过这种手段，为学生提供 一个时机，使学生能够将各种理解联系起来，在不同内容领域之间建 立关系。实施策略：跨学科主题学习联合教研协商、选择主题的适切、综合 实施的整合、核心主题的实践。作为体育教师，从个人角度来看，把握好新课标变化与内涵，会让 我们更专业！同时，只有深刻理解新课程标准，才能更好地开展体育教 学，让我们教学更科学，更符合国家开展需要，培养合适新时代社会的 人才。