龙猫种菜 教学设计.docx

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1、教学设计方案课程语言龙猫种菜课程标准培养少儿会倾听、会朗读、会讲述、会表演、会创编的语言悟性； 培养少儿动口、动手、动脑、动情的积极表现欲;培养少儿口头组 词、造句、创作的语言能力。教学内容 分析1、幼儿用书龙猫种菜。2、龙猫与兔子的头饰与图片。教学目标理解故事内容及兔子和老虎对话。能够参与故事表演并扮演角色，开展对话。体验蔬菜部位与食用间的乐趣。学习目标活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据 我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，及本主题的 总目标，确定本活动的目标为：1 .能力目标：理解故事内容及老虎与兔子的对话。2 .知识目标：初步了解蔬菜部位与食用关系。3

2、 .情感目标：能够大方地参与故事表演，开展对话。学情分析是根据幼儿园课程目标及纲要、引导幼儿接触优秀的儿童 文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿 加深对作品的体验和理解。根据中班幼儿的认知水平和心理发展特 点。中班幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配， 有意注意初步得到发展，所以需要教师利用各种教学手段，恰当、 巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯重点、难点1.理解故事内容及兔子和龙猫对话。2.能够参与故事表演并扮 演角色，开展对话。教与学的媒体选择1 .人手一本龙猫种菜的故事书。2 .龙猫种菜课件。3 .背景音乐。（用于幼儿表演）、故

3、事中的各种菜的图片若干。课程实施 类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、图片导入：出示兔子和老虎2一、教师和幼儿共同阅读故事3三、出示PPT,教师讲述故事4四、集体讨论5五、幼儿表演教学活动详情教学活动1: *活动目标1 .理解故事内容及兔子和龙猫对话。解决问题故事不仅通过故事内容使孩子懂得勤劳才会有收获，同时也让孩子 知道了蔬菜的哪些部位可以食用。这则故事中的动物也是孩子们所 熟悉的，故事内容与孩子的生活有关，孩子是易于理解的。中班的 幼儿喜欢故事，并对故事的内容能有所理解技术资源利用信息化学习环境和资源，借助人机交互技术和参数处理技术，建 立虚拟学习环境,

4、使整个教学模式的目的不全在于知识的传授， 更多注重的是儿童感知能力和操作实践能.常规资源1.是根据幼儿园课程目标及纲要、引导幼儿接触优秀的儿童文 学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加 深对作品的体验和理解。1 .我在活动开始这样引入课题的。通过谈话：师：小朋友们，上次我们一起听了狐狸和乌鸦的故事的。你们 还记得那个故事的狐狸是一只什么样的狐狸？幼：那是一只很狡猾的狐狸。很坏，会骗人。师：那你们觉得这个狐狸会在他以后的生活中改掉这个坏毛病吗？ 幼：不会。会。师：有的说会，有的说不会。请你们说说原因是什么？大家讨论一 下，分组讨论最后把你们的观点说给大家听听。幼：（说出原因）

5、师：到底会不会呢？我们一起来看看老师给你们带来的一个新故事 龙猫种菜。在引入课题的这个环节我使用了“交流讨论”的方法，同时也是运用 了“活动单导学中”的“分组讨论”的方法。通过这些方法使孩子成为 活动的主人，主动地参与活动。活动概述2 .在引入课题之后，我请孩子猜：龙猫是自己一个人种菜还是和别 人一起种菜。如果和别人一起种菜，他会选谁和他一起种菜？从而 引出和兔子一起种菜。播放课件（之所以用课件是为了让孩子通过各种感官来感知理解故 事内容）：幼儿观看课件的时候教师提问：你觉得故事中讲的谁和 谁种菜？龙猫种的菜是什么样子的？兔子种的菜是什么样子的？ 老虎又怎么和兔子说的？兔子为什么要想了想答应龙

6、猫？（因为兔 子在考虑。兔子知道龙猫很坏一定要想什么坏主意对付兔子，所以 兔子也要想个办法来对付老虎）我在提出“兔子为什么要想了想答 应老虎？ ”的目的是为后面的活动打下基础的，同时也就是暗示孩 子兔子不会那么笨被龙猫算计。接着请幼儿观看：兔子去种菜了，叫龙猫一起去的时候龙猫说什么 了。后来菜可以收的时候龙猫得到了什么？为什么会这样？（龙猫 偷懒，所以没有分到好吃的部分）（兔子聪明龙猫不劳动就让她分 到不好吃的长在地面上的萝卜叶。自己分到的是可以吃的萝卜的根部。）教师继续提问：那你们还知道哪些蔬菜是吃长在地下的根的？ （提出这个问题的目的是发展幼儿的发散性思维的。）接下来我再提问：龙猫分到了不

7、好吃的萝卜叶子他心里服气吗？ （不服气）那接下来种菜，龙猫会不会还要和兔子一起种？（会。不会。）我再请孩子说说理由。我在这里的提问目的是为后面的环 节过渡的，还有就是为后面的故事中龙猫要分地下的做准备。接下 来我们来看看龙猫有没有和兔子继续合作。（教师讲故事中小猫生 气的说的一段）接着问老虎说要地下的，上面的全给兔子。你们想 兔子会把好吃的留给龙猫吗？你们猜猜看兔子会种什么呢？（我之 所以这样提问是为了发展孩子的发散性思维。）让孩子猜：兔子去 种菜了，叫龙猫一起去的时候老虎说什么了。这次龙猫能分到好吃 的菜吗？（兔子不会留好吃的给龙猫的。）为什么？（没有分到好 吃的菜，因为龙猫偷懒。兔子就想办

8、法对付他。）如果你是兔子， 你会种什么菜？（提出这个问题的目的是让孩子说出哪些菜是吃叶 子的，了解一些蔬菜的食用部位。）教与学的策 略“三个原则”：一是“教师主导、幼儿主体，以问题的引导为主线”的“三 为主原则”，二是“教师在前、幼儿在后”的教学原则，既当幼儿积极 主动的投入到学习过程时，教师要观察了解幼儿的学习行为是怎样 产生的，并在尊重幼儿认识过程发展的基础上进行分析和施加影 响。三是“同时进行原则”，即在教学活动中，要同时顾及兴趣，态 度和行为的培养，既有明确的重点，又相互渗透。反馈评价我们班有许多孩子在听故事理解故事内容的能力上还比较肤浅，还 有就是在游戏的时候能够大方的和同伴一起表演

9、，但在集体面前有 的孩子比较羞涩。我想通过这个故事中来促进孩子理解能力的提高 和通过表演的部分来使部分孩子逐渐变得大方起来。愿意在集体中 表达自己的想法，展示自己的才能。教学活动2： *活动目标能够参与故事表演并扮演角色，开展对话。解决问题（之所以这里让孩子自己阅读图书的后面部分主要有两个原因。第一，结合“活动单导学”的教学模式，让幼儿主动探究活动。第二， 纲要中指出要让幼儿自主学习。第三，根据中班幼儿语言发展 的能力来说，这个阶段的孩子已经具备了自己阅读的能力。这一环 节也是这节活动中的亮点部分。因为我没有按照传统的方式，将一 个故事一下子讲完，而是给了孩子自主学习的机会。技术资源在这节活动

10、中我通过运用了多媒体课件，图书，音乐等来促使幼儿 用多种感官多通道学习。使本次活动的目标得以实现。常规资源我班有部分幼儿在平时吃蔬菜的时候对一些蔬菜的食用部位有时 会搞不清楚。还有就是不爱吃蔬菜的孩子比较多，所以，我选择了 这则故事“龙猫种菜”来让孩子知道不同的蔬菜食用的部位是不一样 的，来提高孩子对蔬菜的兴趣。活动概述再请幼儿看课件：打开课件证实孩子们的猜测，让孩子感受一下成 功的喜悦。也就是运用“赏识激励”的方法来激励孩子学习的兴趣。 接下来提问：龙猫每次都分不到好吃的菜，如果你是龙猫（怎么这 么倒霉啊？我一定要得到好吃的菜。）他心里到底会怎么想呢？想 知道吗？接下来我来发书给你们看，看看

11、龙猫是怎么想的，怎么做 的。最后有没有分到好吃的菜。在幼儿看完书之后请他们自己讲讲故事的结局。兔子又叫龙猫一起 去种菜了，这次老虎会怎么说？（“我好忙哦！等一下再来。）兔子 同意了吗？兔子知道龙猫会偷懒，所以故意这样种的。后来龙猫有 没有分到好吃的菜？兔子分到的是什么？（玉米）结尾部分：1 .完整地欣赏一遍故事。2.（播放背景音乐）接下来我们来请男小朋友扮演龙猫小猫，女小 朋友扮演兔子将这个故事表演出来好吗？（大家都到前面去表演， 特别关注些害羞的孩子。）还可以分组表演。（播放背景音乐是为 了创造一种表演的意境，让孩子了与表演。）教与学的策 略“两个注意”：一是设置符合幼儿“最近发展区”的问题情境。既要把 各教学环节与教学要求设置成问题情境展示给幼儿，这样容易使幼儿被问题情境吸引而主动投入学习。二是注意根据幼儿的认知规律 和情感发展规律，把教学目标的要求分解成若干细小的层次，分散 到各个具体的活动中，形成一个循序渐进的教学活动，使教学重点 得以巩固，教学目标得以实现。反馈评价纲要指出鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试 说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。本 故事通过使幼儿理解故事中老虎为什么每次都是分的蔬菜的不好 吃的部位使孩子懂得并大胆地说出每种蔬菜都只有一部分是可以 食用的，有的部位是不好食用的。评价量规其它参考书幼儿参考书备注