《义务教育语文课程标准（2022版）》心得感悟.docx

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1、（义务教育语文课程标准C2022版）心得感想一.“学习任务群将颠覆传统新课标指出一个概念，叫“语文核心素养，这是新课标的一个亮 点，是高中语文课程标准的宗旨性概念，统领整个课标。“语文核心素 养主要包含言语建构与运用、思维开展与提升、审美鉴赏与制造、文 化传承与理解四方面。这四方面内容相互融合，不能分开。同时，“言语建构与运用又是语文学科独有的内容，是其它三个 方面的根底。我们的语文教学其实已经久违了 “情趣，很少顾及和尊 重学生个人的“情趣，新课标给一线教学提了个醒：“健康向上的审 美情趣的培养，也是语文教育题中应有之义。而“鉴赏品位这个说 法的提出，在这个过分物质化的急躁且低俗的环境中，是

2、有针对性的。 理解和尊重文化多样性，关注当代文化，学习对文化现象的剖析，积极 参与先进文化的传播。这样明确的概括和提示，也是第一次。新课标提 出“学习任务群，将会改变高中语文的教学模式。高中语文教材目前 正在紧锣密鼓的编写之中。高一是“必修，要求完成7个任务群：整本书阅读、言语累积 梳理与探究、当代文化参与、跨媒介阅读与交流、文学阅读与写作、思 辨性阅读与写作、应用性阅读与写作。这7个任务群的前4个，是贯 穿整个高中课程的。高二是“选择性必修，除了前面4个任务群，又还增加了 5个 “研习：中华传统文化经典研习，中国革命传统作品研习，中国现代 作家作品研习，外国作家作品研习，科学文化论著研习。任

3、务群的设置突破了传统的教学模式，它在教学中强调的不是以课文为纲，也不求知识的完备与系统，训练也不再是纯技巧的分解，而 是任务群驱动下的多文本学习，主体是学生，教师则是教学的组织者， 重视师生之间的互动，有利于发挥学生学习的主动性。有三个问题，要 平衡兼顾一下，不走极端：1 .是任务驱动并不是唯一的学习方法。2 .是预防任务驱动下的多文本学习造成浅阅读的弊端。3 .是任务驱动下的学习活动应适当。近年来，语文课堂最大的特点就是太热闹，太急躁了。我们缺少的 是沉醉式的学习，自由式的阅读。未来的教师要汲取新课标关于任务 群的理念，在某些教学环节中可以多使用这些方法，但应实事求是，依 据学生的情况与教学

4、的内容来确定适宜的教学方法。二.读书为要“统编本语文最主要的特色，就是“读书为要。用一家媒体的 报道标题来说，就是“新教材专治不读书。读书、熏染、累积是语文 不变的法宝。语文的综合性、实践性很强，培养读书的习惯是语文最重 要的宗旨。激发读书兴趣，养成读书习惯，是教语文的最重要的方法。举一反 三精读课）运用精读学来的方法来读其它书略读课）。老师们赤手 空拳重读课文，才使备课有温度，自己的感知。1 .精读+泛读精读课主要是老师教。一般要求讲得比拟细，比拟精。功能是什 么？举例子、给方法，举一反三，激发读书的兴趣，就是精读课。略读 课呢？主要是学生自己读。把精读课学到的方法运用到阅读实践中去, 而且

5、主要是泛读，要快扫瞄。所以要求备课要注意区分两类课，而且要既教文体，又要突出重 点。所以我们特别强调老师们备课的时候，第一步不要去网上查别人 的课件、教案，而要重新读课文。2 .授之以渔，要教读书方法。一堂课下来，有把握得住的“干货。读书方法就是“干货。跳、 猜、默、速教泛读略读速读的方法）.现在我们教得比拟多的是精读、 细读，分析做题。其实还应该教快读、默读、跳读、猜读。我看不懂这 个，我猜读；我对这个不感兴趣，我跳读。像西游记第一回，最难读，写得非常啰嗦，谁能够精读下去？所以 小时候我们看西游记都是跳读，看到不懂的字也不停下，一页页翻着 很快，看到风景、诗词就翻，看到妖怪才多看几眼。先生看

6、到就会批 判，不读书，读书不求甚解，这些字都不认识，怎么可以往下读。但其 实这样也有好处，读完西游记，就读三侠五义、封神榜，读得多了，水 平就上来了。所以要教给学生各种各样读书的方法，这就是我们说的 干货。3 .把课外阅读纳入教学方案。4 .提倡整本书阅读。为什么要提倡整本书阅读？因为现在多数人都读不完整本书，一 是没有耐心，二是碎片化阅读的影响。所以整本书阅读首先就是“养 性，修养性情，让学生静下心来读书，感受读书之美，养成好读书的 习惯。5 .重视传统文化。传统文化中有相当一局部糟粕，只属于它过去那个时代，不可能转化，也不可能支持当代文化生活。如传统文化仁爱共济、立己达人的 社会关爱，正心笃志、崇德弘毅的人格修养，天下兴亡、匹夫有责的家 国情怀，以及仁爱、民本、诚信、正义、大同等观念，都是精华的局部， 可以继承和转化、汲取；而愚忠、愚孝、封闭、自私、X、麻木，等等， 都是糟粕，应当批判和抛弃。