幼儿园大班说课稿：有趣的测量.docx

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1、幼儿园大班说课稿：有趣的测量一、说内容选择的依据纲要中明确指出：让幼儿能从生活和游戏中感 受事物的数量关系并体验到数学的重要和乐趣。大班幼儿的测量活 动是自然测量，自然测量是指利用自然物（如：筷子、脚步、小棍、 绳子等）作为量具，仅局限于简单工具的测量而不是标准工具的测量。活动内容源于幼儿的实际生活，在平时的区角活动中，我们会经 常在数学活动角里投放很多不同的材料，小棍子、绳子、尺子、吸管、 铅笔等，经常看到幼儿在东量量，西测测的，好像对于这些测量的活 动很感兴趣。另外，让幼儿用自己身体的各个部位来测量，这样对于 幼儿来说会是很有趣的，幼儿可以在整个活动中都通过不停的身体运 动，不停的游戏，来

2、感受测量的乐趣。幼儿自己探索，自己尝试，这 样幼儿可以学到很多、很好的学习方法，也有利于他们以后终生的发 展。因此就产生了今天的这个活动内容。二、说活动目标的确定1、尝试用身体的各个部位进行测量，并进行简单的记录，体验 测量活动的乐趣。2、知道测量结果与测量工具的关系。3、学习与同伴那之间相互协商、尊重他人的意见，共同解决问 题，体验与同伴协作的快乐。活动的难点：将测量的结果记录下来。三、说活动的准备（一）知识准备1、区角活动：教师和幼儿发现大量可以用来测量的工具。2、观察活动：幼儿会使用生活中常用的一些记录表格。（二）物质材料的准备1、事先准备好场地。2、笔、纸、记录表等四、说教法、学法。心

3、理学家皮亚杰指出，儿童的知识建构必须由儿童通过自己的操 作活动去完成。根据这一理念，我从幼儿最感兴趣的操作活动入手, 让幼儿通过实验、游戏、记录去积极主动的获得对测量的直接经验, 通过记录、分享、交流的形式，让幼儿不断的积累学习经验，并且通 过与环境材料的相互作用发现和建构数学知识。幼儿自主探索活动，必须由幼儿亲身经历，是他人无法替代的, 所以在活动中给幼儿留有较大的自主活动的空间和时间，活动步骤不 宜太细太死，让他们充分体验，才能有助于幼儿获得直接经验，吸引 幼儿，使他们更投入自由进行探索，在分享的过程中，进行自主交流 与表达，使他们的零星的经验得以提升与发展，从而形成测量的基本 知识，理解

4、测量结果与工具之间的关系。整个活动主要用了探索操作法。根据幼儿爱动、爱问、好学的特 点，让幼儿自己通过动手、动脑去探索。探索操作法，不仅是作为复 习、巩固知识的手段，更应成为幼儿探索知识、寻求知识之间的内在 联系的有效方法，这种学习方法符合幼儿思维发展规律，因为探索未 知，仅用理解与记忆是不行的，必须进行主动地分析、综合、比较和 初步的概括以求得测量的方法和结果，有利于幼儿认知能力的发展。五、说活动过程（一）提出问题，设置悬念，引起幼儿的兴趣师：今天老师要带 小朋友去森林小屋玩，可是，我们去之前啊，要帮助老师先解决一个 问题，我们要来测量一下从这里到小屋有多远，你有什么好办法吗？幼儿自由讨论，

5、想出各种测量的方法。这时老师再提出问题。师：可是，今天老师没带任何的测量工具，我们只能用我们自己 的身体来测量，该怎么量呢？（设计意图：幼儿天生就有好强的求知欲，通过教师创设情境， 让幼儿发现问题，激发幼儿主动的参与活动过程，探索发现问题的兴 趣。）（二）讨论与探究：分别寻找测量的方法，并进行讲述。1、幼儿自由探索测量的方法，在幼儿探究时，教师巡回观察、 指导，适时引导幼儿发现用自己的身体，寻找各种不同的测量方法。2、并让幼儿进行演示。（三）幼儿寻找合作测量的方法。幼儿通过自己寻找测量方法以后，再通过和别人合作，可以想出 更多更好的方法，有助于幼儿在以后的学习中可以主动去和别人合作。（幼儿的认

6、知结构主要强调直觉思维，教学中与其指示幼儿如何 做，不如让幼儿自己试着做，边做边想，儿童对客观世界的认识是以 探究活动为中介的，儿童独立摸索，看起来是浪费了时间，实际上 恰恰赢得了时间，这种探究最有现实意义。探究性游戏活动的教育目 的要求教师更多的关注幼儿学习的过程而不是结果。）（四）引导幼儿把测量或者合作测量的结果记录在记录表上。幼儿将活动的过程和结果记录下来，这是一个很好的习惯，可也 是幼儿最缺少的。幼儿在测量以后用怎样的方式将自己的测量过程和 结果记录下来，这就是我们这节课的难点。（五）记录、分享、交流测量的过程和结果师：我发现许多小朋 友想出了许多测量方法，请小朋友把你的记录表拿过来，

7、我们一起来 看看小朋友的测量结果吧，（请幼儿介绍测量方法及结果）还有和小 朋友不一样的吗？你来介绍一下吧，（幼儿发现结果不同）讨论；为 什么小朋友的测量结果不一样呢？再次测量，引导幼儿发现、探究产 生差异的原因。（将幼儿交流的多种经验纳入到自己的经验中来，再次验证，从 而使幼儿的能力与知识得到潜移默化的巩固与吸收。）小结：在测量 时我们使用的测量方法不一样，所以测量出来的结果不一样。（幼儿年龄特点决定了幼儿的认知能力有限，在探索中往往会出 现许多的错误，作为教师要允许幼儿出现错误，通过给幼儿创设一个 宽松的、自由的环境，鼓励他们大胆的发表自己的意见，通过积极参 加讨论、交流、分享探索的过程和结

8、果，纠正错误，让幼儿的经验进 一步得到提高）（六）集体合作测量幼儿利用集体的力量再寻找不同的测量方法, 幼儿再次用游戏的形式来进行测量，整个活动都在游戏中展开，幼儿 充满了乐趣。（七）说活动延伸区角活动：尝试使用各种不同的物体作为测量 的工具再去进行测量。六、说特色：1、操作性强。在教学中，幼儿对操作、用自己的身体部位当作 测量工具，探究很感兴趣，通过操作一游戏体会了探究的过程和快 乐。在活动中，孩子在探究的同时，提高了幼儿的观察力，动手能力 而且也提高了注意力、听觉。2、活动设计游戏化。孩子特别喜欢游戏，因为在游戏中可以使 他们在玩中学、在学中玩，没有丝毫的压力。对于个别能力弱的孩子， 老师

9、采用集体与个别辅导的形式，并在活动中给他们提供机会，让能 力弱的孩子不会为此而产生畏惧的心理；对于幼儿的新观点新发现, 我总是鼓励和尊重幼儿的观点，并共同分享。3、整个活动设计，来源于幼儿日常生活中的一个兴趣点，活动 中，孩子们始终处于自主积极的状态。活动层次清楚，过渡自然，通 过个别量、小组合作量、集体量，使幼儿在与活动材料、教师和同伴 的互动中获得相关经验，真正体现了师幼互动、生生互动、物我交融 互动。我们的这个活动主要体现了纲要的以下精神：1、遵循幼儿身心发展规律和学习特点，注重教育的机智性、趣昧性。2、将各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进了幼儿情感、 能力的发展。3、充分利用了教师和同伴这一重要教育资源，使幼儿获得的知 识经验更加具体、全面。