教师学习新课标心得体会锦集（7篇）.docx

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1、的思维得不到肯定，久而久之，学生就丧失了学习的信心，失去 了学习的动力。我们在教学上必须尊重学生的主体认识，并且鼓 励学生的自我认识。只有这样，才能确保学生主体地位的确立。新课标中要求我们把课堂还给学生，让学生做课堂的主人， 那其实就是要营造让所有学生共同参与、全体发展的环境。教育 面向的是全体学生，提倡的是让学生全面发展。在具体的操作中， 我们在教学设计、教材选择、环境设置等方面都要努力创造让学 生全体参与的条件，让每个学生都能在你所设计的.情境中参与研 究、讨论。比如说，课堂上对于问题的设置，应当针对不同的学 生，有层次的设置不同的难易程度的问题，让所有学生都能参与 到课堂问题讨论中来，只

2、是做得还不够，希望以后能做得更好， 能大大提高学生学习的主动性。其次，让学生养成倾听的好习惯。我经常用一个“聪”字来 告诉我班孩子如何学习，就是要用耳朵听，用眼睛看，必要的时 候还用用嘴巴尽情的说，淡然做这些事的前提都要用心。在平时 的教学中，我也经常要抓住机会郑重其事地向学生强调：听和说 同样重要。说要大胆，听要专心。老师非常欣赏积极举手发言的 学生，同样也喜欢专心倾听的学生。在专心倾听的基础上，再勇 于发表自己的见解，那就更好了。学生在明确要求之后，能等待 别人把话说完并努力去思考，理解同学的发言，即使同学回答有错，在老师的提醒下，学生也会“耐心”等待，这可能就需要很 长一段时间的训练了。

3、我班孩子这一点做的就很不好，总是老师 话还没说完就开始行动了，可见我还要继续讲“倾听”的重要性。 另外，老师也要认真的倾听孩子的话。课堂上无论学生的发言是 对还是错，是流畅还是吞吐，教师都要专心倾听每一个学生的发 言，偶尔可作提示，但不可打断学生的发言。教师在评价学生也 应努力做到先肯定，再指正，寻找学生发言的闪光点。这样，学 生无形中受到了潜移默化。只有用心听别人的你才会学到更多知 识！我就发现我班孩子在我范读课文的时候就不会听，指名读的 过程中就会发现很多错误，可见孩子没有用心倾听！小学语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。 同样，小学语文教师肩负着更为重大的职责，所以，我们必须

4、认 真解读新课标，并要能够从中悟出些什么，为自己的课堂教学 铺好路！教师学习新课标心得体会5自年教育部正式启动新一轮基础教育课程改革以来，以学 生发展为本的观念，以自主、合作、探究为主的学习方式，逐渐 深入人心。基础教育课程改革带动了教育观念、课程理念、课程 结构、课程管理、教学方法、学习方式的巨大变革。同样是教师，为什么有些能够成为名师，有些能够取得较好 的教学效果？我想关键还是在于这些教师有自己独特的思想，能够把握教学的核心，在具体教学活动中有自己独特的思考。那么 怎样让自己拥有独特的思想，细读课标，我们就不难发现：一、要面向全体学生面向全体学生，注重素质教育是国家义务教育阶段的基本要 求

5、，教师面对的不仅是一个个学生的个体，而是群体。每个学生 的智力水平和情感因素又各不相同，教师的教学理念、教学目标 和教学内容的设计和实施都必须面向全体学生。二、要创设自主、合作、探究的学习方式英语课程标准提出：“让学生在教师的指导下，通过感 知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。” 它所强调的是教学过程是师生交往、共同发展互动过程。教师在 注重培养学生独立自主的同时，还要引导学生质疑、调查、探究， 在合作中学习，让学生的学习成为教师指导下主动的、富有个性 的过程，并使其过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析 问题和解决问题的过程。三、要创设以人为本的情境教学在小学英语教

6、学中，兴趣、情境、活动是三个非常重要的因 素。兴趣是学习英语的动力，活动是提高小学生英语运用能力的 主要途径。教师要保持学生学习的兴趣，就必须精神设计教学活 动，并使活动情境化。设计和组织教学活动是一项创造性的劳动，有了情境，各种活动就有了依托，活动就会生活化、趣味化和真 实化。四、要培养学生的综合能力教师传授英语的过程，是学生增长知识、掌握技能、学习文 化、提高语言运用能力的过程，也是他们丰富情感、陶冶情操、 展开联想、进行创造性思维的过程。因此在课堂上要培养学生的 创新精神和实践能力；抓好语言技能训练，促进学生综合语言运 用能力的发展；培养学生的观察、思维及想象力；注重营造生动 的理念，活

7、泼的课堂五、有灵活有效的任务型教学任务型教学侧重语言的内容大于语言形式结构，它强调让学 习者在“做事”的过程中学习语言，设计的任务不仅要有交际性, 而且还要贴近学生生活、学习的经历和社会实际，这样才能引起 学生的共鸣和兴趣。所以我们在设计时应该注意趣味性、情感性、 宽容性和学科融合性。六、要有多样化的教学评价方式教学评价是教学活动不可或缺的一个组成部分。评价主要是 为了了解学生的学习发展，检查英语教学是否达到教学目标，揭 示英语教学过程的价值和效果，进一步调整和改进教学方法，促 进每一个学生的.发展，提高教学质量。在倡导发展性评价的同时,我们要充分体现在教学评价中的人文性、过程性、开放性、激励

8、 性和多元性。七、教学模式与方法根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主 的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学 英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源，采用听、做、 说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高 小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。小学五、六年级的英语教学，在进一步加强学生听说能力的 同时，发展初步的读写能力，为进一步学习打好基础。教师学习 新课标心得体会6众所周知，学生在学习过程中取得成功或失败，在心理上会 引起不同的情感体验。成功体验能使学生产生自我满足和愉快的 情绪感受，增强学习信心，提高学习兴趣，从而

9、获得更大的成功; 而失败体验则会导致学生放弃努力，特别是学困生，过多的失败 使他们受到老师的冷落、同学的歧视、家长的责备，不能成为集 体中平等的一员，享受不到成功的喜悦，从而消极悲观，进而丧 失学习兴趣和信心。因此，在新课程理念下的课堂教学中，教师 仍然应该重视造就学生的成功体验，激发和培养学习兴趣是提高 教学质量的前提条件。几节优秀课例给了我极大的启示：教师应该对学生怀抱期望，应该相信每一个学生都有一定的创新潜能， 都能通过努力学习获得成功。所以应该设法创设民主自由、和谐 宽松的学习环境，利用暗示手段，如借用鼓励的微笑、温和的目 光、亲切的话语，将自己殷切的期望传递给学生，加强师生间的 情感

10、交流，使他们感受到充分的尊重和信任，从而能自由表达思 想，消除害怕出错的胆怯心理，树立起成功的信心，激起更大的 学习热情。的确目前中学教育的理念、内容、模式都需要转变，需要跟 上时代发展的要求，需要在高考、学生的健康、学生的品行素质、 学生适应社会的能力间，寻找一种接合点、一种办学形式。普通 初中新课程改革就是这种接合点，它适应了社会和时代发展的要 求，初步实现了由教育理念到教学内容、教学模式的转变，是一 次回归教育本质的转折性变革，可以讲这是真正推进了素质教育。 具体体现在一、学生地位一一主人化在教与学的关系中，学生的地位如何确定?传统的提法是“以 教师为主导，以学生为主体”，但在教学实施中

11、不尽人意，教师 主导，导得过多，导得过细，学生总是在教师铺设好的平坦道路 上接受教育，学生围绕教师转，学生的主体地位并没有真正得到 体现。而新课标明确指出“学生是数学学习的主人“，同时新课标强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的发展“，不要过多地考虑课程知识结构体系， 而是要考虑以学生发展为最终目的。二、学习方式一一多样化传统的学习方式单一，以接受性学习为主，即：老师讲，学 生听，靠单纯的记忆、模仿和训练，学生完全处于一种被动接受 的状态，教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学 生只要当收音机全神贯注地听，把教师讲的记下来，考试时准确 无误地答在卷子

12、上，就算完成了学习任务，当他们进入大学或参 加工作时就难以适应新的学习，缺乏创新的激情与活力。因此新 课标强调“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方 式”。三、教师角色一一多重化在传统教学中，教师扮演着单一的角色一一知识的传授者, 而新课标要求“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。 即组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和 保持教室中和学习过程中积极的心理氛围。引导学生激活进一步 探究所需的先前经验，引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。 建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生合作关系，让学生在 尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和 建议。四

13、、学生评价一一全面化新课标强调，要由传统的单纯考查学生的书面成绩转变为关 注学生在学习过程中的变化与全面发展。评价内容要包括：道德 品质、学习能力、交流与合作、个性与情感：要将自我评价、学生 互评、教师评价、家长评价和社会有关人员评价结合起来，在评 价时应注意激励性原则、发展性原则、差异性原则。在教学实践中，我们坚持做到：1、转变观念，努力体现初中语文新课程理念。为了提高我校的教育教学质量，我们初中语文教师全面学习 新课程，树立起新的教育教学理念，把握好初中语文新课程的功 能，促进学生语文素养的整体提高。语文教学中积极倡导自主、 合作、探究的学习方式，重视语文的熏陶感染作用和教学内容的 价值取

14、向，尊重学生在学习过程中的独特体验，根据初中语文课 程的特点实施教学。2、以人为本，调动学生主动学习，是语文教学成功的关键。以人为本，一切为了学生，千方百计调动学生的积极性，促 使学生主动学习，这是语文教学成功的关键。首先，我们坚持对 学生有爱心、细心、耐心和一颗平常心。多想一想学生学习的处 境、基础、压力，学生出现兴趣下滑和厌学情绪，需要我们有耐心和平常心，不要产生急躁和厌烦的情绪。其次，我们精心备课， 上好每一节课，教出语文的特点、语文的味道和语文的美，把阅 读课、写作课、口语交际课、综合实践活动课上得多点趣味，把 课变成师生心灵沟通的过程，张扬学生个性、挖掘学生潜能的过 程，展示教师个人

15、魅力的过程，不要把语文教得面目可憎。事实证明，学生喜欢你和你的课，学生就会主动学习，那么 你语文教学就成功了一半。3、语文教学的立足点是“学”，教师发挥充分的导学作用。 语文课堂要提倡积累应用，注重体验，回归生活，可采取“先学 后教、以学定教、多学少教、以学论教”等多种方式实施教学， 充分发挥教师的导学作用。4、加强基础知识的教学，培养学生的语文能力。基础知识的 掌握和训练贯穿于整个教学过程，常抓不懈，同时各种知识要学 得准，理解得深，记得牢，用得活，不应该模模糊糊，似是而非。 只有牢固掌握书本上的基础知识，掌握一定的技能，才能举一反 三，增强迁移能力。5、转变课堂阅读教学模式，切实提高学生的

16、阅读能力。课堂 教学是提高学生阅读能力的主渠道。语文课堂要有效地培养中学 生的阅读能力，首先培养学生的阅读兴趣，让学生从被动阅读转 变为主动阅读，从喜欢阅读到能学会阅读享受阅读。其次，引导学生多读作品。这就需要教师根据课程标准的要求教会学生制定 自己的阅读计划，掌握有效的阅读方法和培养良好的阅读习惯。 著名教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例 子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。因此， 课堂教学就要朝着促使学生“反三”这个目标提高学生迁移思维 的能力。要教给学生阅读的方法和技巧，适当进行阅读强化训练， 尢其应针对阅读能力弱的学生设计一些提高性的练习，使学生学 用

17、结合，能熟练运用所学的知识解决阅读中出现的问题。我们提倡“读一感一品一探”的四环节阅读教学模式。“读” 即熟读课文，每篇课文至少要读3-5遍，使大多数学生能够掌握 字词，正确、流利地朗读课文。熟读课文不仅是理解欣赏的基础， 也是学生基本的语文素养。“感”即是要整体感知课文内容、构 思（结构）、表达方式和主旨意蕴；“品”是对课文的语言运用、表 达技巧等进行品味、理解、鉴赏。“探”是对课文所叙写的内容 （人、事、景、物、理），以及作者的情感态度、思想观点及其构思 与表达，要进行评价、借鉴与探究。并根据实际开展一些语言实 践的探究活动。6、语文教师要自觉加强对学生的课外阅读活动的指导。语文 教师走出

18、自己的职责范围，对学生的课外阅读活动进行有效指导。 现在，普通初中语文课程标准明确规定课外阅读书目和课外阅有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法 预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时， 实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰 富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机 智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生 成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是 师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表 现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣。因而 要让我们的课堂充满生气，师生

19、关系一定要开放，教师要在教学 中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重 视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而 教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学 更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。课 堂提问注意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成 答案，学生回答完全是根据自己的理解回答。答案一定会是丰富 多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予 肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得 到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学 智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成

20、的把握。三、变“权威教学”为“共同探讨”读量。所以，那些单纯地认为只要讲完课文、改完作业就是完成 教学任务的语文教师可以看作是一个不称职的语文教师。要解决 这个问题，我们还需要从初中语文课程标准的高度上驾驭语 文教学，在提高课堂教学效率的同时，要重视加强对学生的课外 阅读活动的指导，做到有读物、有时间、有场所、有指导，保证课 外阅读活动的顺利开展。教师学习新课标心得体会7语文课程标准的颁布，给语文教学吹来一缕春风，给莘 莘学子降下一丝甘霖。通过新课标的学习，我认为教学观念的更新和学习方式的转 变是最重要的。观念是行动的灵魂，人的观念决定人的行为，教 育观念对教学起着指导和统率的作用。在传统的教

21、学思想、教育 理念中走过来的教师，若不更新观念、转变思想是很难适应新课 程的。所以，确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育 观念不改变，教学改革无从谈起。只有教育观念的转变才会真正 焕发出教育的生命力和创造力。语文教学不是教师教，学生学的过程，而是师生交往、积极 互动、共同发展的过程，是“教师一学生一教材”对话的过程。 新课标强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、 相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师 与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现 教学相长和共同发展。学生是学习和发展的主

22、体。语文课程必须根据学生身心发展 和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱 护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神， 倡导自主、合作、探究的学习方式。学生学习方式的转变具有极其重要的意义，因为学习方式的 转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生 的自主性、独立性、能动性和创造性因此得到真正的张扬、发展 和提升。学生不仅成为学习和教育的主人，而且还成为生活的主 人，主宰自己命运的主人，成为真正意义上的人。21世纪是合作的世纪，因此，营造一种开放的、双向互动的、 可持续发展的、动态的教学情境，建立注重学生的实践能力、激 发学生的主动意识和进取精神，

23、倡导自主、合作、探究的新型学 习方式，已成为中学语文教学的必然选择。首先，要学习和领会初中语文新课程标准。初中语文新课程 标准是指导教师教学的纲领性文件，上新课程之前教师必须学透。 很难想象，对新课程标准不熟悉的教师，能把初中语文新课程教 好。教师在学习新课程标准时要在学透的基础上进一步领会新课 程改革的精神。语文新课程标准只是一个教学原则性、方向性、计划性的指导文件，教师既要严格按新课程标准的要求去进行教 学，又要根据学校的实际情况、教师的实际情况和学生的实际情 况等诸多因素去实施教学。其次，要认识到新课程标准不只是为教师制订的，也是为学 生的学习制订的。语文新课标要求学生通过不同阶段的学习

24、，达 到相应的语文水平。让每一位学生通过在课堂上进行语文学习， 得法于课内，应用于课外。生活处处有语文，这就要求教师不但 要指导学生在课堂内学语文，也要求教师教会学生在课堂外学语 文。第三，要转变观念。如果教师的思想观念不转变，即使是制 订了再完美的新课程标准，也执行不了。传统的语文教学观念认 为语文教学重在工具性，但我个人认为：新课程标准除了肯定语 文教学的工具性，更多的是注重语文的人文性。这就要求每位教 师都要转变观念。只要我们领悟了新课标的内涵、精髓、实质，然后在课堂中坚定不移的贯彻实施，那我们的语文课一定是开放而富有创新活 力的，满足不同学生需要的，适应现时代发展的课程！新课程倡导建立

25、自主合作探究的学习方式，对我们教师的职 能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师 地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间, 与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷 和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚 和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更 多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为 纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库， 而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生, 而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被 压抑，本有的学习灵感有时就会消遁

26、。四、变“教师说”为“学生多说”教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数 学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基 础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠 正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根 据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是 与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不 太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指 导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视 学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维

27、能力。根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学 生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越 多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代 替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好 方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了 课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我 们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课 上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样 有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教 学质量。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多 动脑筋，多想办

28、法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活 经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数 学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。教师学习新课标心得 体会2通过学习新课标，使我认识到成功的教学一定要以课标为指导，在教学中多思多想，提高教学技巧，最大限度地提高课堂效 率。一、我们教学要以“知识技能”为基础和载体，逐渐实现多 层目标的整体达成。新课标明确提出：“为使每个学生都能受到良好的数学教育, 数学教学不仅要使学生获得数学的知识技能，而且要把知识技能、 数学思考、问题解决、情感态度四个方面的目标有机结合，整体 实现课程目标。我觉得“以知识技能为载体”是在告诉我们要重视“四基” 的教学

29、。知识技能既是学生发展的基础性目标，又是落实“数学 思考”、“问题解决”等等的关键。这就决定我们教师在备课时， 要把“四基”作为教学的重中之重。备基础内容时要重视学生过 程的体验，知识的全面掌握，备课要精要细要关注全体学生来备， 要重视课堂检测及生成；要务实，要关注全体学生。二、以“教学活动”为主体和主线，通过“再创作”建构起 学生自己的“数学现实”。新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、 学生之间交往互动与共同发展的过程”这在一定程度上已经说明 了 “数学活动”在数学教学中的主体地位。这一条中主要再一次突出了学生的主体地位这也就与“关注过程，让学生经历重要的数学活动过程”实现了

30、统一。教学过程 要体现这一理念，就要建立一定的课程模型，如：问题情境一一建立模型一一解释、应用、与拓展”模式展开所要学习的数学主 题，了解知识的来龙去脉。要求我们教师要设计符合学生认知过 程的活动，如更多地设计观察、操作、演算，以及归纳、猜测、简 单推理等活动，从而获得对对象的认知。除此以外，观察、实验、 抽象、探索等活动也是课堂上的重要教学形式。三、转变观念，注意教学中教师要充当组织者和引导者。苏霍姆利斯基说：“我千真万确地深信：儿童在学习中遇到 困难的原因之一，就是知识在他们那里常常变成了不能活动 的.“货物”，积累知识好像就是为了 “储备”，而不能“进入周 转“，知识没有加以运用（首先是

31、用来获取新的知识）。”从新的 课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互 动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助 于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、 交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教 师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发 学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探 究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供 经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视 野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给 予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行

32、判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难, 要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论， 在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同 时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学 会，向“会学”转变。新的课标的提出为我们教师提出了全新的教学理念，引发我 们对教学新的思考，使我们能够提高教学能力。教师学习新课标 心得体会3通过本次新课标培训，我更深刻地认识到小学语文新课程标 准全员培训的重要性。新课标更加强调阅读教学的目标要盯住学 生终生阅读习惯、阅读兴趣的培养；强调在大的语文观下再去研究 具体的阅读方法、阅读能力的培养；强调我们

33、的语文教学思维的元 点和终点只有一个，那就是学生语文素养的提高。一、强调教育观念的改变新课标更加强调广大语文教师必须更新教育教学观念。小学 语文教学思维的原点和终点要指向学生语文素养的提高；让语文 课回到语文本身，阅读教学的重要任务是通过教学，让学生学会 阅读、学会表达；重视在优秀诗文的诵读中培养想象力；重视“非 连续性文本”的学习，让语文学习回到生活本体。义务教育语文课程标准按低、中、高年级等三个学段，分别提出“学段目标与内容”。各个学段相互联系、螺旋上升，最终 全面达成方法，做到互相渗透、互相促进的积极作用。二、强调教师教学方式和学生学习方式的.转变“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性

34、、实践性课程。 义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用语言文字进行 沟通交流，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自 身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 长期以来，我们对教学的评价，往往只重视结果，不看过程，导 致教的过程“走过场”；对学习的评价也只注重考试成绩，而忽视 学生学习的过程，或只注重记住结果，而忽视亲历亲为的重要性。“因材施教”已讲了两千多年，“启发式”教学早已写进了语文 教学大纲，至今我们也没有很好地落实。这与我们忽视对教学过 程的研究、管理和调控不无关系。教学中我们要因人施教，要走进每个学生的生活世界、经验 世界，采用阶梯式的训练习过程，因

35、材施教，尤其注意那些学习 有困难的学生，使其品尝到成功的喜悦。三、注重学生学习兴趣的提高。兴趣是最好的老师。学习兴趣的激发和培养对优化课堂教学, 提高课堂教学质量有着重要的作用。作为语文教师应认真备好课, 讲究教学方法，努力把每堂课上好、上得有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢上语文课。这样，才是作为小学语文教师的职责所 在。因此，要充分利用现代教育技术，充分利用各种媒体手段， 活跃课堂气氛，扩大语文的外延。四、积极探索，不断完善新课标培训给了我一个相互学习和结识同行的平台，在今后 的教学实际工作中我一定会倍加努力，积极探索新课标理念，不 断完善自我，不断改进我的教育教学模式，让学生因快乐学习，

36、 快乐成长。教师学习新课标心得体会4近段时间，我校各个老师都在背诵新课程标准，并且也都 在进行“基于标准的语文课堂”的尝试。我是第一年接触小学语 文和小学语文课程标准，我要学习的东西还真是有太多太多, 我知道要完成从初中英语到小学语文的蜕变很艰难，但我愿意挑 战自己，作为一名“门外汉”，面对新课程标准，在教学工作 中应该不断反思自己的教学行为，提高自己的业务水平。那么我 认为：首先，要确定学生的主体地位。语文教学必须营造主体发展 的环境。我们在教学中总是怕学生答得不好或答得不全，以至于 有时候不敢将课堂时间放给学生。殊不知，正因为我们过于追求 知识的终极结果，往往忽视学生作为主体的思维探索过程。学生