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1、学校音乐戏曲鉴赏弘扬民族音乐文化是学校音乐教学的重要使命,戏曲属于音 乐文化中的重要内容。在音乐鉴赏教学过程中,音乐老师应细心选择 戏曲内容,开展共性引导,设置多元训练课程,激发同学主动参加曲 戏鉴赏的热忱,培育同学的综合音乐素养。音乐鉴赏并非要让同学进 行专业解读,而是让同学获得直观性音乐感知,从而内化成音乐学习 素养。一、定向选择,激活同学鉴赏情趣学校音乐教材中有肯定量的戏曲内容,老师要有整合意识,优 化处理戏曲内容,激活同学参加戏曲鉴赏的热忱。相比戏曲,同学对 流行音乐更感爱好,为激发同学戏曲鉴赏的爱好,老师不妨结合流行 音乐开展戏曲鉴赏教学。对于流行歌曲中涉及的戏曲,老师可以流行 音乐
2、为切入点,引导同学进行戏曲鉴赏,激发同学戏曲鉴赏的爱好。许多流行歌曲都属于校内歌谣范畴,在筛选教学内容时,老师需 要做好调查。?校内的早晨?是一首校内歌曲,为充分激活同学学习的 乐观性,老师可以让同学喜爱的校内民谣,在课堂上进行鉴赏,然后 引导同学绽开集体争论,并发表自己的看法。校内歌曲在不同时代有不同的界定。20世纪,校内歌曲风行一 时,如?童年?外婆的澎湖湾?踏浪?三月里的小雨?雨中即景?等。 后来,校内童谣有?唱脸谱?同桌的你?桅子花开?心愿?等。对于涉 及的戏曲内容,老师可给出如下一些建议:?唱脸谱?是对京剧的认知, 具有普及学问的意义。之后,老师可以让会唱的同学展现一下。由校内歌曲联
3、系到戏曲内容,教学设计自然,教学气氛和谐,教 学环节有序,教学效果高效。同学偏爱流行音乐,老师可以此引导同 学绽开鉴赏活动,这样的教学不仅符合同学的价值取向,效果也特别 显著。二、共性引导,拓展同学鉴赏思维在戏曲鉴赏教学时,老师要准时对同学开展共性引导,关心同学 尽快找到鉴赏思路。戏曲鉴赏要先学会听,然后才是品,最终是内化 认知。由于学校生对戏曲缺乏了解,老师应引导同学赏析戏曲唱腔的 特点,听人物共性表达,听戏曲台词内涵,同学感觉好听了,鉴赏才 会有效果。戏曲特征极为鲜亮,不同戏曲的种类反映不同区域的文化 内质,所以老师可以从文化传承角度绽开引导,给同学带来丰富的鉴 赏认知。?杨柳青?属于江苏
4、民歌,为了让同学体验多重学习,老师可先利 用多媒体播放用扬州方言演唱的?杨柳青?。同学纷纷表示听不懂,老 师可由此绽开教学引导:我们都听说过扬州八怪,扬州是一个人杰地 灵的好地方,所以才有烟花三月下扬州一说。扬州文化丰富,人才辈 出,?杨柳青?是江苏扬州地区最有代表性的民歌,旋律悠扬悦耳,活 泼幽默,具有极强的感染力。同学们可先读读歌词,已经听过扬州方 言版的?杨柳青?的同学可说说方言演唱有什么特点。从而让同学自然 参加到课堂争论中。老师播放扬州方言版?杨柳青?,从扬州文化视角绽开引导,给同 学带来了丰富的教学内容。在课堂争论中,老师以方言版唱歌为话题, 引发了同学对当地文化的思索,提高了同学
5、的学习效率。三、多元训练,塑造同学鉴赏力量学校生大多喜动不喜静,在戏曲音乐鉴赏训练中,老师不妨为同 学设计一些互动环节,让同学演绎戏曲情节。这样,不仅能够活泼课 堂气氛,还能给同学的成长供应时机。另外,同学之间存在个体差异, 老师要深化同学当中,把握不同同学的学习诉求,为课堂教学设计供 应重要的信息支持。在设计课堂演绎时,老师可依据不同同学的特点 绽开引导,使每一个同学都能够获得必要的熬炼,促进同学的健康成 长。?花鼓?是比拟有代表性的民间传统歌舞形式,在观赏?花鼓?乐曲 时,老师应设计师生互动环节。老师先展现一些花煽动作,然后配上? 花鼓?乐曲,让同学跟随老师一起跳花鼓舞。老师还可设置民歌赏析 环节,引导同学绽开舞蹈训练,实现戏曲和课堂音乐教学的有机结合, 为同学创设丰富的历练时机,关心同学感知我国戏曲的博大精深,提 升同学的音乐素养。陈利燕.走进戏曲戏曲音乐教学初探J.教育教学论坛,2013,(15).
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