欢乐苗家-小学音乐教案.docx

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1、欢快苗家学校音乐教案欢快苗家湖北省宜昌市外国语试验学校 黄莺注：这是人教版学校第四册的歌曲?牧童谣?的教案，由于歌曲是苗族 风格，我取名?欢快苗家？。教学设计?欢快苗家?并不是教材中歌曲的名称，而是老师自己为本课设计的名 字。它源自于人教版音乐教材第四册歌曲?牧童谣?。为什么要设计这 样一个名字呢？由于在这一课的教学中，老师不仅仅是要教会同学演 唱歌曲?牧童谣?，还要带着同学领会苗族的风土人情，苗族独特的民 族文化，并营造一种民族大团结的气氛，让同学感受到苗族的美，祖 国的美。本课充分表达学科整合，通过逛苗寨这一奇妙的构思，融入服饰、建 筑等多学科学问。老师采纳歌曲中提到的，苗族特有的乐器一一

2、芦笙 进行教学，身着苗族服饰并不时伴着美丽的舞蹈动作。这样不禁提高 了同学的爱好，也使同学的学习变的更直观，更生动，让他们有一种 身临其境的感受。同学通过对唱、学芦笙、情景表演、苗族舞等独具 特色的活动参加到歌曲的学唱和演唱中来，和山寨的小阿姐老师扮 演载歌载舞，一起唱歌幸福美满的生活。?欢快苗家？教案教学目标一、能用自然，甜蜜的声音演唱歌曲？牧童谣?，感受歌曲的欢快心情。二、感受苗族服饰、建筑、音乐舞蹈文化，了解民风民俗。三、熟悉芦笙，并观赏芦笙演奏。教学重点、难点歌曲的音准及演唱心情教学预备芦笙、CAI课件、苗族小服饰教学过程一、律动进教室生：在?爱我中华?的欢快节奏中拍着手进教室。师：在

3、门口做具有民族特色的动作迎接，跳着舞把大家带到座位上。二、问好师：听了刚刚的歌曲，你们知道了中国有多少个民族吗？生：师：你知道你自己是什么民族的吗？生：师：咱们班上有多少同学？用?爱我中华？的旋律即兴编创“个同学，六枝花，个兄弟姐妹是一家，并做简洁的手上动作。生跟着一起做。三、导入 放背景音乐?苗岭的早晨? 师：五十六个民族五十六枝花，今日我就要带你们去一个神奇的地方, 让大家开开眼界。同学们你们预备好了吗？骑上你的小骏马，我们跟 着音乐动身了。师隐蔽到旁边换苗族服装生：跟着旋律做骑马动作。四.师扮苗族女孩吹芦笙出场屏幕消失欢快苗家背景）师：哟，苗寨来客人了！小阿弟小阿妹你们从哪里来？生：师：

4、我知道，我知道，那里有闻名的小客人们远道而来，跟着阿姐去逛苗寨吧！四、新歌教学1、节奏师：寨子里的人最爱来客人，大家跟我来叫卖?？，通知他们。不 管我怎么叫卖?？，大家记住了：嘿嘿嘿！用歌曲节奏）师.哩哩哩哩哩哩/ I 八、八、八、）、八、八、牛哩哩哩哩哩哩-I八、八、八、八、八、八、2、旋律师：哦，进山寨喽！播放背景音乐?牧童谣？）课件出示：苗族风光片师讲解：苗族盛装、吊角楼、国家领导探望苗寨乡亲。画面定格：做芦笙师:逛了半天，下面阿姐有个问题要考考大家，面前的叔叔在做什么？ 生师：拿出芦笙，让同学看一看，摸一摸。知道这是用什么做的拉吗？生：竹子。师：这是苗家人最喜爱的乐器，每年我们都要进行

5、赛芦笙，小伙子们 跳的芦笙舞棒极了，还想听听它的声音吗？生：师：吹奏?牧童谣？3、感受旋律师:想学一学吗？把嘴巴嘟起来,手上学一学我吹芦笙的动作，用Tu“, 看谁学的象。生：做吹芦笙动作，跟芦笙哼唱lu4、即兴表演师：刚刚阿姐吹的是我们苗家的歌牧童谣，听，小牧童听到了 我们的芦笙，在山那边唱起来歌。生：听录音范唱牧童谣。师：请一同学即兴表演牛，边听师边做放牛动作。师：谁想来苗山放牛，放羊？谁来扮演小牛，小羊？生：即兴表演，再听范唱牧童谣。5、读儿歌师：让我们和小牧童一起读儿歌。生：跟节奏读儿歌。做动作读儿歌。6、词曲合起来唱轻声唱分男女声对唱齐唱7歌曲处理师：苗家出了个大唱歌家，你听过她的歌吗

6、？谁能学两句？生：表演师：我们都来学学她的味道，演唱牧童谣。师：寨子里的人爱喧闹，怎样使歌曲更喧闹？生：商议？，实践。8苗族舞蹈师、生：围成圆圈，在牧童谣的歌声中，跳起苗族舞蹈。五、小结，下课师：这么多阿弟阿妹和我一起唱歌跳舞，唱歌我们的欢快苗家，阿姐 今日太快乐了，你们快乐吗？让我们一起拍张照片，做个纪念吧！ 一、 二、三、茄子！欢乐苗家教学反思欢快苗家一课中所要学唱的歌曲牧童谣，是人教版第四 册中的一首歌曲。由于二班级的同学认知水平和学问储藏都有限，所 以，要在学唱歌曲的同时，融入相关的人文，风土人情，以及多学科 学问，具有肯定简洁弄巧成拙。片段一老师通过苗岭的早晨过渡音乐的连接，完成老师

7、一一苗族小阿 姐的角色转换。假如一上课，老师就穿好苗族衣服，就显得很唐突, 并没有神奇感。但通过角色转换，使同学感觉到了另一个天地，为后 面介绍苗族服饰、建筑做了很好的铺垫。片段二在歌曲处理的时候，师盼望同学通过感受苗族唱歌家的演唱风格，从 而更好的演唱苗族歌曲牧童谣，可是二班级的同学以有的认知 水平，还不能仿照演唱，所以，在这个地方消失冷场的现象，假如换 一种引导的方式，如通过两种演唱风格的比拟，让同学选一种，或许 效果会好一些。片段三在老师问：怎样使歌曲更喧闹的时候，同学提出了许多见解和想法, 如：跳舞、伴奏、学小动物叫等等，但有些同学提出的想法当时觉得 是不成立的，最终，我选择了衬词嘿嘿嘿伴唱的形式，起到了很好的 效果。回想起来，一些特殊的想法，没有放开手脚，运用实践。不敢 放开手脚，这也是音乐课堂上的一个通病。老师要是还受限在自己的 思维范围内的话，一些“才智的火花往往会熄灭。