老师听课学习心得体会(3篇).docx

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1、老师听课学习心得体会经典（3篇）老师听课学习心得体会1在玉田三中观摩了两位老师数学优质课，半天的听课学习我 收获很大，下面就这半天的听课情况谈点自己的感受。一、教师善于创设情境教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。 通过创设情境，让学生感觉数学是有趣的。学生的学习是认知和 情感的结合。每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这 是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产 生主动求知的心理冲突，因此，教师在课堂教学中，要有意识地 设各种情境，为学生提供挑战的机会，不失时机地为他们走向成 功。二、教师精心设计了教学课件教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中

2、的 重要作用，从课题材料的搜集上和视听效果上，都非常富有创意， 如花似锦，引人入胜，而且都非常贴近学生生活，做到学数学用 数学。体现了数学来源于生活，运用到生活中使枯燥的数学教学 变得形象直观，充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知 识得牢固掌握。三、教师的.教学语言富有感染力教师的教学语言也是至关重要的，不但要有准确的数学专业 用语，让学生听懂理解知识，而且教师要有及时的课堂评价，随 时关注了学生的情感，多表扬来能调动学生学习的积极性。四、师生互动环节引人入胜，氛围融洽。在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的 课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩 子的求

3、知欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数 学教师教学方法的与众不同，我感受到老师和学生之间是如此的 默契看到每个老师都精心的设计每一堂课，从板书、图片、 内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的 课堂上很少有见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课 所吸引着。老师听课学习心得体会2学习是一件一辈子的事情，任何人都不应该在任何年纪、任 何岗位上面放下学习，这是大家都需要懂得并且去遵守的事情， 我们身为教师也是一样要做到这一点，现在的社会变化这么大、 这么快，我们只要多去学习，才能够更加有利于我们的讲课，才 能够更好地帮助学生学好自己这一门课，让他们成为更加优秀的 人

4、才。学校也特比重视我们这一快，所以上一周还专门组织了一 次教师听课的活动，目的就是希望我们每一个老师都能够从别的 老师那里学习到好的讲课方式，让自己教育能力进步的同时，还可以促进该老师发现自己讲课中的问题，我作为数学老师也在数 学教研组的安排下另外一个班的数学老师那里听课了。这一次的 听课方式是比较特殊的，老师是通过网络的方式给学生讲课的， 我也是在网上去听课的。不得不说现在的科技发展的非常快，给我们教师的帮助也特 别的大，比如那位老师在给同学们上课的时候就是利用的多媒体, 虽然我之前上课也是用火多媒体的，但是我更多的是将自己提前 要讲的要点列在上面，上课的时候提示自己而已，在就是网络上 找的

5、题目通过ppt放给大家做而已，可是我听课的这个老师不一 样，他在这个基础上扩招了多媒体的作用，比如我这次上课的时 候他们正在讲几何体这一章节，老师利用视频给大家展示了几何 体的各个面，让大家对该空间体有更加直观的认识，我之前都是 在黑板上画图或者多媒体图片展示的，这样虽然会画虚线辅助同 学们理解，但是这样对想象力较薄弱的同学还是有不少的困扰的， 到现在多媒体就可以解决这个问题，所以真的是让我打开眼界。此次听课还有很大的一个收获就是发现了网络讲课的一个好 处，同学们铜锣网络弹幕随时可以发出自己对数学不理解的地方， 老师看到了就可以回答，不用担心像教室上课问问题那样打断老 师的上课，这样也可以帮助

6、同学们理解问题，当然了这种方式也 有局限性，只能在网络上。我想同学们之后在我上课的时候有疑问或者有不理解的地方的话，可以在纸上写下来，然后下课来问 我，不记下来的话恐怕下课就忘记自己要问什么问题了。古人说“三人行，必有我师焉”，挺有道理的，每个人都有 自己擅长的地方，也有自己的心得感悟，只要我们愿意去了解、 去学习，肯定会有不少的体会收获的。老师听课学习心得体会3回顾两位老师的课堂，都以探索学习活动做保障，凭借有效 学习支持学生的学习，有探索和练习可以让学生的数学学习变得 真实和扎实。下面具体回放两位老师的教学过程，再次品味两们 老师的良苦用心。数学教学与生活是密切联系的，培养学生应用数学知识

7、解决 生活中的数学问题的能力是新课程的教学目标。因此，两位老师 有意识地将数学知识与学生的生活实践联系起来，寓数学知识于 学生喜闻乐见的活动之中，使抽象的数学知识以直观丰富的客观 事物为载体，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。 用现实的生活情景激活了学生的记忆，以学生最常接触的搭配衣 服为情境，营造氛围，用“猜一猜”活动，将现实和课堂、生活 与数学有机联系起来。“猜一猜”：此环节两位老师都通过简单的情境将学生带到 本课的主例题，都以“猜一猜”（2件上衣和2件裤子有一件裙子, 上装下装各选一件，一共有几种不同的搭配方法?）学生凭借自己已有的经验，能够进行猜测和判断，但此时更多学生的搭

8、配是零 散的、无序的。搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。教学中力求做 到问题的提出具体、明确、到位。有效的引导学生思维由具体逐 步过渡到抽象。“摆一摆”这一环节，教者抓住学生的认知起点， 为学生提供了充分探索与交流的空间，让学生掌握了搭配的规律 并提升归纳了解决此类问题的策略。“摆一摆”：之前的猜测和想象，需要具体的操作活动来佐 证和扩充。两位老师在课前都作了充分的准备，以事先准备好的 图片让全体学生进行动手搭配，培养了学生的动手能力。此后两 位老师以他们自己的方式来诠释了课堂的魅力。其中一老师在学 生操作完成后，请三个典型的学生上台演示，一个是以上衣为主 线，一个是以下装为主线，另一个而出现了遗漏，通过学生的反 馈和总结，得出不遗漏、不重复必须按一定的规律进行搭配，突 出了本课的重点。而另一老师在学生上台搭配后，在反馈时直接 拿掉一件上衣（以上衣为主线）或一件下装（以下装为主线）恰到好 处地利用了教学资源，生动、鲜明、直观地体现了按一定规律进 行搭配的重要性。此环节两位老师以不同的作课方式达到了相同 的教学目标，起到了异曲同工之效。