2023年《月夜忆舍弟》教学设计.docx

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1、（月夜忆舍弟）教学设计一、教学目标1 .有感情地朗读、背诵，丰富累积。2 .学会捕捉意象，领会意境，感受诗人望月思弟的感情。3.理解在“有 “无比照中寄予情思的方法。二、教学重点：通过商量探究，能够领会其意境，感受诗 人思念亲人，渴望战挣停止的感情。三、教学难点：理解在“有和“无的比照中寄予情思 的方法。四、教学方法;1.讲授法；2.商量法；3.朗读法五、课时安排：1课时六、教学工具：黑板、多媒体电脑七、教学过程（一）导入白居易在（与元九书）中写道诗者：根情，苗言，华声, 实义。以果树生长作喻，对诗歌的四要素即情、言、声，义 作了形象的概括。认为感情是果树的根本，言语是它的枝叶, 声律是它的花

2、朵，义理是它的果实，“情与“义属思想内 容方面，而“言与“声则属形式表达方面。“言 ”声的 形式是为表现“情”义的内容效劳的。“感人心者，莫先乎 情，诗歌中“情尤为重要。“义只有融入“情中，染有 强烈的感情色彩，才能感人至深。换句话说，没有感情，就不 成其为诗歌。这节课，我们要学习杜甫（月夜忆舍弟）。杜甫，大家都熟 悉，我们不久前才学习了他的（茅屋为秋风送破歌）（石壕吏）。这首诗抒发诗人怎样的丰富、真实、深刻的感情？又表现 了怎样的义理呢？屏显课题：（月夜忆舍弟）舍弟：对他人称呼自己的弟弟。舍：she0这是个谦辞，表 示谦虚或谦恭的言辞。你还了解哪些谦辞？（明确：鄙、愚、敝、拙、家、老（脸等诗

3、人是在什么情况下写的这首诗呢？写作背景：这首诗是759年（乾元二年秋杜甫在秦州所 作。这年九月，安史之乱，安禄山、史思明从范阳引兵南下, 攻陷汴州，西进洛阳，山东、河南都处于战乱之中。当时，杜 甫的几个弟弟正分散在这一带，由于战事阻隔，音信不通，引 起他强烈的忧虑和思念。（月夜忆舍弟）即是他当时思想感情 的真实记录。诗中写兄弟因战乱而离散，杳无音信。在异乡的 戍鼓和孤雁声中观赏秋夜月露，只能倍增思乡忆弟之情。颠沛 流离中的诗人杜甫，看到山河破碎，思念不知生死的兄弟，更 为国家而悲哀。（二整体感知1 .指导朗读(1自由朗读。读准字音、节奏。戍：shu注意形似字读音与写法：戊，wu；戌，Xu；戎,

4、rong)长：chango这是一首五言律诗，可按221和212划分节 奏。(月夜忆舍弟)戍鼓/断人/行，边秋/一雁/声。露从/今夜/白，月是/故土/明。有弟/皆/分散，无家/问/死生。寄书/长/不达，况乃/未/休兵。12指名朗读，点评。(3)朗读观赏。放声朗读。2 .对比注释，读懂诗歌大意。注释：戍鼓：军鼓。断人行：断，断绝；指鼓声响起后，就开始宵禁。边秋：边，边地。秋天的边地，边塞的秋天。露从今夜白：指在节气“白露的这个夜晚，从此进入“白 露季节。清露盈盈，令人顿生寒意。无家：杜甫在洛阳附近的老宅已毁于安史之乱。长：一直，老是。达：至I。（三）深刻研读1 .这首诗表达了诗人怎样的思想感情？明

5、确：边地秋夜，望月寄怀，抒发深沉的思乡之情，寄寓 无限的人生感慨。二、品味诗句，思考探究。2 .这首诗选取了哪些意象？这些意象有何特点？营造了 怎样的意境？商量明确：鼓声、雁声、清露、月光。凄清、悲凉。营造 了萧索、荒凉、凄清、紧张、悲伤的意境。3 .诗人是怎样描绘边地深秋的景象的？商量明确：路断行人，写出所见；戍鼓雁声，写出所闻。 耳目所及皆是一片凄凉景象。沉重单调的更鼓和天边孤雁的叫 声不仅没有带来一丝活气，反而使本来就荒凉不堪的边塞显得 更加冷落寂静。“断人行点明社会环境，说明战事频仍、剧 烈，连边城弹丸之地也完成宵禁，早早地就关闭城门，戒备森 严。两句诗以声写静，以声衬静，渲染了浓重悲

6、凉的气氛，为 “月夜铺设了一个萧索、荒凉的背景。4 .“露从今夜白，月是故土明为什么会成为千古名句？商量明确：“露从今夜白，既写景，也点明时令。那是在 白露节的夜晚，清露盈盈，令人顿生寒意。“月是故土明，也 是写景，却与上句略有不同。作者所写的不完全是客观实景, 而是融入了自己的主观感情。明明是普天之下共一轮明月，本 无差异，偏要说故土的月亮最明；明明是自己的心理幻觉，偏 要说得那么肯定，不容置疑。然而，这种以幻作真的手法却并 不使人觉得于情理不合，这是因为它极深刻地表现了作者微妙 的心理，突出了对故土的感怀。本联运用以景衬情借景抒情） 的手法，既实写白露时节的清寒，又融入诗人的主观感情写明

7、月，表达了诗人对故土深沉的思念。5 .月光常会引人联想，更简单勾起思乡之念。勾起了诗人 怎样的情思？商量明确：诗人今遭逢离乱，又在这清冷的月夜，自然更 是别有一番味道在心头。在他的绵绵愁思中夹杂着生离死别的 焦虑不安，语气也格外沉痛。“有弟皆分散，无家问死生，上 句说弟兄离散，天各一方；下句说家已不存，生死难卜，写得 难过折肠，令人不忍卒读。这两句诗也概括了安史之乱中人民 饱经忧患丧乱的普遍遭遇。6 .尾联寄寓了怎样的人生感慨？商量明确：“寄书长不达，况乃未休兵，紧承五、六两句 进一步抒发内心的忧虑之情。亲人们到处流散，平常寄书尚且 常常不达，更何况战事频仍，生死茫茫当更难逆料。人生的悲 苦、

8、无奈，莫过于此。含蓄蕴藉，感慨深沉。7 .本诗抒情有什么特点？商量明确：一是融情于景；二是在“有明月）（兄弟） 和“无团圆）家人）的比照中直抒胸臆。兄弟离散、天各 一方、家已不存、生死难卜，这种忧愁、思念之情，写得十分 真切、动人。四）教师小结张明非评论此诗云：在安史之乱中，杜甫颠沛流离，备尝 艰辛，既怀家愁，又忧国难，真是感慨万端。稍一触动，千头 万绪便一齐从笔底流出，所以把常见的怀乡思亲的题材写得如 此凄楚哀感，沉郁顿挫。读了这首诗，我们便不难明白杜甫为 什么能够写出“烽火连三月，家书抵万金（春望）那样凝 炼警策的诗句来。由此，我们可以得出这样一个结论：深刻的 生活体验是艺术创作最深厚的源泉。全诗虽然只有40字，却 层次井然，首尾照顾，承转圆熟，结构严谨。“未休兵则“断 人行，望月则“忆舍弟，“无家则“寄书不达，人“分 散贝死生不明，一句一转，一气呵成。巧用衬托、比照， 不仅写景如画，而且使感情的表达真实、深刻而感人，不愧为 经典。八、安排作业1 .课后把这首诗有感情的朗读，分享给身边的同学；2 .尝试背诵此诗。九、板书设计月夜忆舍弟杜甫言：舍戍、散象：戍鼓、边秋、雁声、月情：思亲怀乡，忧国忧民，对战挣停止的期盼之情