部编人教版四年级下册语文全册教学反思.docx

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1、1古诗词三首教学反思古诗词三首都是以写景为主的诗词。作者抓住特定时节的特色景物，以细腻的笔触、富于灵性的字词，勾画出一幅幅清新自然、 醇厚质朴的田园风光图。宿新市徐公店描绘了诗人留宿新市徐公 店见到的暮春景色，表达了诗人对生活的热爱之情；清平乐村居 描绘了一幅恬静、祥和的田园生活图景，表达了词人对美好生活的向 往之情。四时田园杂兴以清新的笔调描绘农村的美景，歌颂农民 的劳动生活。执教这一课，我比较注重古诗词的朗读，在不同形式的朗读之后， 我采用“一范二导三练”三步学习法，引导学生掌握学习古诗词的方 法。回顾整堂课的教学，反思如下：1 .教学效果（思效）。在课堂上，孩子们朗读的兴趣很高，他们在自

2、由朗读、齐读、师 友对读、师生评读多种形式的朗读后，对课本内容有了基本的领悟。 因为这三篇都是典型的写景抒情的诗词，我先示范孩子们不必一句句 地翻译诗词，而是找出诗歌中写到了哪些景物，这些景物组合到一起, 构成一幅怎样的图画，再体会作者的心情。孩子们是我示范中的主体, 他们时而自己写写画画，时而冥思苦想，时而合作交流。找景物一一 思意境一一悟情感，按着这条思路，很快就把宿新市徐公店学完 了。然后，我放开手让孩子四人一组，自主学习四时田园杂兴， 当然我会不时地提醒该怎样一步一步去做，有时还会提问学生回答。 最后完全放手，让学生自主学习第三首，并且开展小组评比。结果发 现除了个别学生，全班孩子基本

3、都掌握了分析古诗词的方法。2 .教学收获（思得）。（1）孩子们收获很大。在这节课中，学生的主体意识非常鲜明， 他们充分地发挥自己学习的主动性，弄懂了三首诗词外，更重要的是, 掌握分析古诗词的基本方法“读一一找一一思一一悟”。这可以让他 们在以后的学习中越走越轻松。这就是所谓的“学课本，用课本学” 吧。他们在交流探究中明白了 “合作”的重要性，明白了 “集思广益” “集体大于个人”的真正含义，这些无疑对他们来说是一份人生的收-44-犹。（2）不只孩子们，老师在其中也有不少收获。我们往往低估孩子 们的能力，以为他们什么都不懂，什么都不会。可实际不然，授之鱼 很重要，授之渔更重要。我们不仅要告诉学生

4、积累什么，怎样积累， 我们更要引导学生怎样运用，怎样思考，怎样感悟。在课堂中，我们 要将方法贯串始终，只有由抓紧到放松再到放手，孩子们才能学会学 习。我们老师必须要认识到这一点，不要舍不得放，否则会越教越累, 学生也会越学越不懂。3 ,不足之处（思失）。学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是教学实践 中还是有一些遗憾：对个别学生关注的还不够。对于学困生来说，这 种学法有很大困难，但老师也不该越俎代庖，应该给他们充分的时间 和耐心。说白了，教师在课堂上并不够大气，有时候拘泥于时间。4 .改进措施（思改）。在以后的课堂教学中，老师要尊重学生的个体差异，尤其给学困 生更多的关注和帮助。给他

5、们足够的时间、更多的耐心，团结一些可 利用的力量帮助他们“脱贫”。2.乡下人家教学反思乡下人家是小学语文四年级下册第一组“走进田园、热爱乡 村”专题中的第二篇精读课文。作者陈醉云先生用细腻、优美的笔触 向我们描绘出了一幅充满温馨的田园风光画卷。文章按照房前屋后的 空间顺序,春夏秋三季，白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，赞 扬了乡下人家朴实自然，热爱生活的美好品质。引导学生能随文章的 叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。一、教学效果（思效）本节课围绕教学目标，我取得了以下效果：1 .抓住一条主线。这篇课文结构清晰，语言朴实自然，读起来有 清风拂面之感，这篇文字没有较难理

6、解的词句。因此在教学中，围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独 特、迷人的风景。”来进行教学。抓住能体现乡下人家独特、迷人风 景的句子，让学生有感情地朗读，在头脑中想一想作者描绘的画面， 然后交流品味。2 .多种形式朗读。在学习过程中，我重点引导学生有感情地朗读 课文，采用指名读、教师范读、小组轮读、齐读等多种形式，使学生 通过朗读感受乡村生活的美好。3 .抓住重点词句理解。在理解课文第4自然段时，从“游戏”中 感受到鸭子们生活得很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自 由、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。4 .启发想象。城里的孩子没有见过郁郁葱葱的瓜架，也没亲自

7、到 过乡间田园，因此，我借助多媒体展示乡村独特的风景，并启发谈话: 如果你来到这里，最想做的是什么？乡下人家在这里都做些什么？二、教学收获（思获）品读感悟贯串整个教学过程。通过指名读、评读、抓住重点词感 悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后配乐读。这样不同层次的读, 加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与 文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了学生的朗读能力。三、不足之处（思失）整堂课下来也有不足之处，如：自己对课前的教学辅助工具准备 检查得不够充分；在授课过程中学生的反应超出了自己的预想，影响 到自己的教学思路，不能灵活应对，心理素质还需提高。四、改进措施（思改）如果我

8、再重新来上这节课的话，我会这样做：安排多层次的朗读, 让学生感受乡村生活的诗情画意。先自读，边读边画边写体会；然后 抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用；最后欣赏读、配乐 读，把读贯串于整个教学。通过不同层次的读，加深学生对乡下人家 那朴实、自然和谐的乡村生活的理解。精品文档精心整理3.天窗教学反思这篇课文笔优美、感情诚挚，课文表面看似简单，实则含蓄蕴藉, 里面包含着丰富的思想和哲理。因为写作时间久远，所以对于现代的 孩子们来说，其中的深刻含义，理解起来具有一定的难度。所以，在 教学中，我们应该引导学生学习和理解文本内容，引导学生学会思考, 学会质疑，并且增设情景来锻炼孩子们的感悟能力，

9、进而体会作者寄 寓天窗一文的特殊情感。在教学中，我们还要借助特色语言激发 孩子展开丰富的想象，针对其中的重难点，运用演化迁移、探究发掘、 合作交流、揣摩想象、模仿朗读等方法，将孩子带入文本的情景中，HU对于这堂课的教学，我有如下几点反思：1 .教学效果（思效）。这篇散文，离孩子们的生活久远，他们可能体会不到文中孩子的 感受。因此，我一开始先让孩子们看大屏幕上的画面。这便拉近了孩 子们与文本的距离，使他们产生了学习兴趣。我让学生提出自己搞不 清楚的问题，对其中一些简单的问题我让其他孩子为我们讲解，我进 行适当。而有一些较难的问题，又是课文的重点，我让孩子们组成合 作联盟，共同学习研究。如：“小小

10、的天窗为什么是孩子们唯一的慰 藉？ ”在解决这个问题中我要求孩子不仅要说出是什么，还要说出为 什么。同学们开始时畏畏缩缩的，可自从语文课代表先发言，并得到 老师的加分后，同学们的热情高涨：有的找出关键性语句进行分析； 有的找到关键性字词进行分析，还有的边说边打手势，还有的竟然跑 上讲台表演起来孩子们在小联盟、大联盟中相互交流、互相启发, 共同提高。紧接着，我又设计了两个不同的想象练习：1.课文中没有 写清这雷、这电、这雨、这风怎样猛烈地扫荡这世界。我就让学生看 多媒体画面，让他们充分发挥自己的想象力，进行说话练习；2 .设计一个多媒体画面：弯弯的月儿挂上夜空，周围星光点点， 我问孩子们看到了什么，想到了什么。最后对于开始的问题“小小的 天窗为什么是孩子们唯一的慰藉”，我又组织孩子们或看板书或看大 屏幕，说说自己对这句话的理解，以此来结束整堂课的教学。3 .教学收获（思得）。精品文档可编辑的精品文档