《荆轲刺秦王》说课稿-人教版高中语文必修1.docx

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1、荆轲刺秦王说课稿尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试高中语文教师的1号考生，今天我说课的题 目是荆轲刺秦王。下面开始我的说课。一、说教材荆轲刺秦王是人教版高中语文必修第二单元第5课的内容。本单元所选课文均是 古代记叙性散文。学习这类文章，不但帮助学生领略古人的才华和品德，而且，还可以使 学生欣赏和借鉴叙事的艺术。本文记述了战国时期荆轲刺秦王这一悲壮的历史故事，塑造 了一位具有义侠性格的人物形象荆轲，反映了当时的社会政治情况，表现了荆轲重义轻生、 不畏强暴、勇于牺牲的英雄气概。二、说学情这篇课文的教学对象是高一的学生，学生对古代记叙散文比较熟悉，初中也学过战 国策的课文，了解战国策的写作特色。但

2、是由于生活阅历较浅，加之时代较远，高 一的学生在正确评价荆轲这一历史人物上有一定的难度。三、说教学目标及重难点根据新课标所提倡的三维目标并重的教学理念和教学大纲的要求，我制定了以下的教 学目标：知识与能力:了解历史背景，积累重要文学常识，掌握重要的文言实词、虚词和文言句 式。过程与方法:通过反复诵读，揣摩人物语言、动作、神态描写，鉴赏人物形象及写作技 巧。（这也是本课教学重点）情感态度与价值观:正确认识、评价荆轲刺秦王的行为。（这也是本课教学难点）四、说教学方法在教法上:我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路主要采用了自学 法、情境法、朗读探究法，充分调动学生的学习积极性。在学

3、法上:为了发挥学生主体性，我主要会采取以下方法:思考评价法、分析归纳法、自 主探究法。五、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我准备按以下几个环节展开教学过 程。环节一:谈话导入，激发兴趣上课伊始，围绕英雄这一话题，提问学生，中国历史上的英雄人物有哪些，你最喜欢 谁?鼓励学生畅所欲言。随后在诸多风流人物之中，引出风萧萧兮易水寒，壮士一去兮 不复还”的荆轲，进而引出课题。这样不但可帮助学生提高文学素养，而且会从情感上拉近学生与课文的距离，引起共 鸣，激起学生的学习兴趣。环节二:初读课文，整体感知这一环节意在提高学生自主学习能力，因此，我将对学生的预习情况进行检查反馈， 引导学生

4、积累文言知识，整体感知文章内容，了解写作背景。文言知识方面:学生提出预习时无法理解的字词句，教师答疑或学生讨论，疏通文意。内容方面:通过交流互动，最终明确:文章根据开端.发展高潮-结局为叙事线索，分 别写了行刺缘由、易水诀别、秦廷行刺、失败被斩等内容。背景方面:秦统一六国的大势已定。燕国的太子丹为抵抗强秦的大举进攻，想派刺客去 劫持或刺杀秦王，后联合诸侯共同破秦。这样一步步理清文章思路，便于学生理解文章内涵。环节三:析读课文，质疑问难根据高中语文课程标准阅读与鉴赏教学目标要求，析读部分我设计了以下两个层 次。层次一:感形象首先我会抛出问题:文中的荆轲是个怎样的人呢?然后，学生以小组为单位合作讨

5、论、分 析。我预设学生会分享以下内容：（一）有谋略、果决勇敢当学生汇报出这一内容后，我会询问学生从哪里看出来的?预设学生回答面临大敌压境, 太子丹和荆轲有着不同的表现。据此，请学生分别谈谈二人的表现。面临大军压境的紧急 情况，太子丹作为一个领导者是惊恐、焦急的;荆轲则非常镇定，还从容地提出了解决问题 的办法。通过他们二人的对比，很容易展现出荆轲的果决勇敢。在此基础上，引导学生抓 住荆轲在此危难之际的毅然回答微太子言，臣愿得谒之，感受他言必信，行必 果”的侠义精神。最后，请学生边想象荆轲此时的神态动作，边朗读。（二）性格刚烈预设学生回答这是从易水诀别场面中，荆轲怒斥太子丹感受到的。在此，引导学生

6、深 入思考湃I轲为什么会怒斥太子丹?通过联系前后文，得出此时太子丹疑其有改悔，开 口 先遣秦武阳，而古代侠士重承诺，-诺千金，这种不信之举无异于是对荆轲人格的 侮辱，所以荆轲一反平日的谦和，怒叱太子，这个行为正体现了他的刚烈！（三）虎胆英雄当学生分享到此处时，我会通过一系列问题加深学生的体会:这是从哪里概括出来的? 详细说说这部分是怎么刻画荆轲这一人物的?引导学生找出秦廷行刺中的动作描写，取一 奉一发一把一持一推一逐一提”。接着，联系文章内容，概括行刺前后荆轲先主动进攻， 未遂，但仍进行最后-次努力;行刺不成功，于是倚柱笑骂。同时，请学生找出秦廷 行刺过程中，其他人的表现。抓住秦武阳色变振恐和

7、群臣惊愕尽失其度，再次 感知荆轲这位虎胆英雄的形象。层次二:赏手法这里我会引导学生思考:本文塑造了-批鲜活人物，栩栩如生，如在眼前。文章在刻画 人物的方法上有哪些特色?引导学生发现写法之精妙，如:通过对话、神态描写来表现人物 性格。善于运用对比、反衬突出人物，在尖锐、复杂的矛盾冲突中展示人物。环节四:品读课文，拓展延伸这里，我会把主动权还给学生，请学生自由讨论:我们应该怎样评价荆轲刺秦王的行为? 鼓励学生畅所欲言。预设学生多角度进行评价，有觉得荆轲不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理， 也不懂得秦帝国统一是历史发展的必然趋势;还有同学认为他不畏强暴、不怕牺牲，在国家 多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的。环节五:课堂小结，布置作业课程的最后，请学生根据板书小结本节课所学内容，其他学生点评。并布置作业，把 课文改编成小剧本，各小组分角色表演。结束语:尊敬的评委老师，以上是我说课的全部内容，感谢各位老师的聆听。