2023年《“漫画”老师》教学设计.docx

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1、漫画老师教学设计【教材分析】本次的习作教学，指导学生的取材不再局限于老师帮 助补习、关心生病的同学等写老师的常见的素材，题材要宽 泛。要让学生乐于作文，必须尊重他们的主体地位。写什么 事，怎么写这个事，让学生做主，而不应由教师的情感来决 定。学生习作的时候，正是个别化教学最好的时机。教师应 该提高巡视效率，现场进行及时有效的个别指导。【学情分析】五年级学生已经有四年多的学习经历，掌握了一些学习作文的方法，具备了一定的作文写作能力；而五年级的学 生也会有一个兴趣偏向，那就是比较喜欢贴近自己生活的 文章和轻松有趣的课题。同时本次习作又与学生的生活十 分接近，学生很容易与作者产生共鸣，体会作者的心情

2、。文 中一些含义深刻、具有强烈启迪性的句子，既是学生学习、 理解上的重点、难点，也是激发学生情感爆发的源泉。而这 些具有强烈启迪性的句子，五年级学生理解起来，具有一定 的难度，所以也就需要抓住五年级学生喜欢轻松课堂，采用 直观明了的方法帮助理解，引发学生学习思考。教学目标1 .明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点；2 .挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；3 .学会通过细节凸显人物形象。教学重难点1 .挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；2 .学会通过细节凸显人物形象。教学时间1课时教学准备1 .学生搜集描写男女的肖像描写精彩片段。2 .通过观察、采访等方式

3、了解学校老师的情况，想想和 老师之间的感人故事。3 .教师关心学生成长的课件；搜集一篇优秀范文。教学过程激趣导入1 .同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你。 他不是你的父母，却像父母一样无微不至，你的点滴进步， 都凝聚着他的心血和汗水，这个人是谁呢？这节课，就让我 们走近老师，。（出示老师漫画）同学们都看过人物漫画吧?2 .如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？（出示班 上几位老师的图片）（学生自由发言）现在，让我们用文字 把我们可爱的老师“画”出来吧！（板书：“漫画”老师）【设计意图：通过导入，激发学生的学习兴趣，激发学生的参与意识。】启发思路1 .各位小画家们，请说说你为什么要选

4、择这位老师为他“作画”呢？（学生自由讨论）2.汇报讨论成果：引导学生先说出要描写哪一位老师；这位老师有什么突出特点，比如：外貌、衣着、性格、 喜好（此处可作细节描写）；归纳完这些细碎的信息之后，引导学生回忆，有没有 什么典型事例可以体现该老师的这些特点，有的话，选择一 两件比较有代表性的事件，写下来。（注意：事件必须要能 够突出人物的特点）习作指导1 .整理思路：学生先打草稿，确定自己想写哪一位 老师，他的突出特点是什么？（板书：XX老师突出特 点：）学生先把思路整理出来；以语文老师自身为例，给学生讲解如何刻画形象：（学生归纳）特点：外貌：清秀的脸大大的眼睛戴着眼镜高高的鼻 子性格：很温柔，有

5、时候也很严厉，但同学们 都很听她的话喜好：爱说笑，上课很有趣喜欢穿淡雅颜色的衣服 （学生回忆）事例：表现性格的典型事例：有一次，班上的一位同学在别人 的课本上乱涂乱画，导致那位同学的笔记都看不清了，老师 十分生气并严厉批评了这位同学，这位同学意识到自己的 错误，不仅帮别人补好了笔记，从此以后也学会了爱惜别人 的东西。表现喜好的典型事例：老师上课很有趣，因为她很喜欢 跟我们开玩笑，我们的课堂既精彩又活跃。比如有一次一位 学生在上课时喷花露水，搞得整个教室都是奇怪的味道，老 师说了一句歇后语：你这是在公共厕所里跳高一一引起公 愤（粪）啊！逗得大家哈哈大笑。（细节刻画：语言幽默）2 .结构安排：选出

6、两个典型的事例来表现人物特点 的同时，还要注意，文章必须做到有详有略，详略得当， 两个事例刚好安排一个详写，一个略写。3 .学生自由习作，师巡视指导。【设计意图：此次活动让学生明确习作目的和要求, 了解习作的方向，让学生掌握基本的人物写作方法。】 交流各自心中的个性老师。1 .学生交流。生：我来说说我的班主任“狮子王”。PPT班主任张老师外貌：铜铃般的双眼满头卷发事例1：开班会时，大发脾气（详）事例2：拔河比赛、夺冠、兴高采烈（略）师：张老师确实像狮子王，她的喜怒哀乐通过具体事 例表现得很生动。下面还有哪位同学说一说自己喜欢的老 师？生：我们科学老师王老师，总是戴着一个大黑框眼镜， 喜欢穿一件

7、灰色衬衣，同学们叫他“114”，因为他什么都 懂，还喜欢做实验，偶尔还辅导我们做英语作业呢！师：看来我们的学习成长离不开科学老师王老师的教 育。外貌：黑眼镜灰衬衣事例：做实验辅导英语作业）2 .教师小结。师：老师发现同学们说得都不错，你可以和刚才没有 发言的同学交流，互相说说你们和老师之间的故事以及自 己的感受。【设计意图：合作学习是新课程改革倡导的新的学习 方式，它是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个教 学过程中学生可以把自己的思路和别人共享，拥有了评价 和讨论他人观点的机会、空间和时间。】小结学生通过选择自己熟悉的老师，运用典型的事例来刻 画人物形象和特点，掌握刻画人物的技巧。延伸将你的作文与你的同桌交换，看看你们能不能画出对 方作文中所刻画的老师形象，看看你用文字“画”出来的老 师，能不能真的画出来。（看出是否刻画到位）板书设计外貌细节描写穿着性格形象突出“漫画”老师喜好一目了然典型事例凸显人物形象