2023年《论教养》教学设计.docx

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1、（论教养）教学设计（教学目标与核心素养）教学目标：1 .理解本文的论证思路。2 .了解举例论证和比照论证方法并学会运用。3 .理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。4 .理解本文的言语风格，揣摩重要词语的含义。核心素养：文化自信：通过学习（论教养）继承和弘扬中华优秀传统 文化，明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的 人。言语运用：理解本文的言语风格，揣摩重要词语的含义, 感受言语文字的丰富内涵。思维能力：通过学生自主阅读，锻炼学生分析问题解决问 题的能力。审美制造：体会说理散文，言语生活化，针对性强，富有深 厚的生活气息的特点，获得较为丰富的审美经验。（课时安排）1课时（教学过

2、程）（导入新课）视频导入：视频：觉醒年代礼仪教养这是电视剧（觉醒年代）中人们相互行礼的片段，老师与 学生之间，同仁之间，陌生人之间，见面开口前必定要鞠躬行 礼，哪怕意见不同也不忘相互致意。这样的人，我们会说他们 “有教养，那什么是“教养呢？今天，我们一起学习（论 教养）。（相关知识）（了解作者与背景知识）（结合课下注释，了解作者）利哈乔夫119061999）,全名德米特里.利哈乔夫，前苏 联学者、作家。他把一生都奉献给了祖国，成为20世纪俄罗 斯的知识象征，被誉为“俄罗斯知识分子的良心“俄罗斯民 族的良心代表作有（俄罗斯思考）（善与美书简）等。（文体知识-说理散文）说理散文是散文的一种，是既有

3、形散神聚的散文特点，又 有肯定议论说理特色的散文形式。说理散文往往拥有一个或多 个中心思想，以抒情、记叙、议论等方法来表达自己的某个观 点，一般都会阐述一个道理，也有人叫它哲理散文。特点:理中含情，情中有理，意蕴深广，给人以哲理的启发 和感情的熏陶。在艺术上，多用象征思维、联想思维、感情思 维等。（读准字音）（理解词语）见书）（理解题目）论教养：“论说明本文是一篇议文章。“教养是本文的 论述对象。题目含义：题目简洁明了，点明了本文的体裁和所论述的 主要内容。（听范文）播放音频：论教养（整体感知）请同学们初读课文，并在课本上做好批注。感受文章言语 的风格，挖掘作者的中心思想。1 .划分文章层次。

4、2 .画出认为重要的句子。3 .标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。（新知讲解）通过初读课文，答复以下问题。（1本文的中心论点是什么？做一个有教养、有优雅风度的人。（2文章论述了哪两个问题？教养首先应该表达在家里；要有优雅的风度。品味第一局部第一局部（1）：开门见山，引出论题，分析良好的教养来自哪里。作者认为教养应首先表达在哪里?“首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他 和亲人们的关系究竟怎么样。第1自然段有什么作用？开门见山，引出论题一一教养，用递进复句强调，“良好 的教养的养成更主要的是“得之于自身，为下文的论述张 本。品味第二局部 第二局部(2-12)：分析商量真正的教养的表现

5、。第3自然段中，作者说“我不敢贸然提供有关教养的处 方，又说倒是情愿就某些想法跟读者交换意见，是否 矛盾？你是如何理解的？不矛盾。“不敢贸然是作者谦虚、慎重的表现，既表现 了他谦虚慎重的文风，又在感情上拉近了与读者的距离，简单 引起读者的共鸣。谦虚不也是有教养的表达吗？第4-12自然段列举了哪些无教养和有教养的表现?无教养一一不洗餐具、对家人大发雷霆、对亲人缺少了解、理所当然地接受父母的关爱、随心所欲地开大电视或收音机音 量或高声说话、开家人的玩笑却不顾及其自尊心。有教养一一尊重别人，礼貌待人，对人谦让、礼让，不自吹自擂，珍惜别人的时间，恪守诺言，不摆架子“翘鼻子。4-10段先谈“无教养的例子

6、，11 12段再谈“有教养的表现，这样写有什么好处？把有无教养进行比照，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。作者谈论“教养又转向谈论什么?谈论“风度。品味第三局部 第三局部(13-18)：剖析教养的重要表现一一“优雅风度，指出教养的本质是尊重。第13段作者批驳的错误观点是什么？优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。作者认为“优雅风度的表现是什么？一切优雅风度的根底其实是一种照顾态度一一即时时刻 刻要记住：一个人不应该阻碍他人的生活，要让大家都有良好 的自我感觉。“优雅和“有教养是怎样的关系？二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人，

7、一个是“照顾的态度，其实都是“尊重。教养是优雅的根底, 优雅风度是教养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会形 成优雅的风度。第18段，思考：这一段有什么作用?总结全文，照顾开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。简要分析本文的论证思路。文章开门见山的提出本文的中心论点，然后对众多的事例 进行比拟、分析，自然而然的得整理己的结论，强调了优雅的 风度就是有教养的重要表现。（问题探究）本文运用了哪几种论证方法？请结合课文内容作简要分 析。m举例论证：嘴里嚼东西的时候不要说话，免得坐在旁边的人担忧；不 要把勺子放在桌子上，免得给邻座的人造成不便。穿着要整洁

8、, 说明你对别人的尊重。敬重客人，敬重主人，或者说得更简单 一点，敬重路上的行人，不要让大家对你侧目而视。运用举例论证的方法论证了做一个有优雅风度的人切记 不要相互阻碍，生活中要照顾别人的观点，列举生活中的事例, 论证充分，有说服力。举例论证的好处是用典型事例作为论据进行论证，说理充 分，令人信服。比照论证：假设一个人喜欢跟妻子或者孩子们开玩笑，却不顾及他们的自尊心，尤其是当有外人在场的时候，还要一意孤行，恕我 直言，这样的人简直愚蠢到了极点！一个有教养的人，必定从心里情愿尊重别人，也特长尊重别人。对他来说，礼貌待人不仅习以为常，轻松自然，而且能让 他心情愉快。有教养的人对别人一律谦让和礼让，

9、无论接触的 人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。无教养的人和有教养的人的表现形成比照，突出了有教养的人从心里情愿尊重别人，也特长尊重别人。道理论证:有句谚语说得好：国王的礼貌是恪守时间。引用谚语，论证了有教养的人懂得珍惜别人的时间的观点。“假设一个人已经进入成年，仍把接受父母的关爱看作理 所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和援助，那 么同样不能说他是个有教养的人。这一句中的关联词起着怎样的作用？“假设那么构成了一组假设复句。这里说明这 种现象是假设的，不肯定真实存在。通过假设起因，推理得出 假设的结论，符合人们的思维，映射某种社会现象，让个别有 类似现象的人觉醒。“当然，优雅风度

10、可能是外在的。“可能 一词能否去掉？为什么？不能去掉。“可能表推测，表达了作者言语的严密性和精确性。去 掉后就成了 “优雅风度是外在的，过于武断，与事实不符。“切记不要相互阻碍。品味划线词语的作用。“切记是务必牢记的意思。这里既是一种警告，又是在 说明作者的观点。谈谈本文的言语特色。(1)言语生活化，针对性强，富有深厚的生活气息。(2言语格言化，引人深思，耐人寻味。结合本文作者的观点，说说如何做一个有教养的人？诚信守约。无信则不立，无信则无德。参加各种活动都 要守时，迟到不管什么原因都是失礼的。不能按时赴约要事先 通知，让人久候是对朋友的怠慢，但过早到也不好。和蔼亲切。对人要和蔼亲切，彬彬有礼

11、，不冷淡，发自 内心地去关怀别人。要仁慈温柔，要有老吾老以及人之老，幼 吾幼以及人之幼的心。尊重他人。听到他人的观点，即使不同意也不喊叫“瞎 说 “废话 ”胡说八道，而是陈述自己的理由。从不打断 别人的发言，在同别人谈话时，看着对方的眼睛。不当众指责 别人的缺点，对别人的兴趣、爱好和习惯从不表示否认态度。（课堂总结）本文作者没有泛泛而谈,而是从对众多事例的比拟、分析 中，自然而然地得整理己的结论。从文中可以看出，作者对生活 的观察非常细致，全文针对性很强,富有浓厚的生活气息，亲切 而生动，对我们大家都有着深刻的教育与指导意义。愿我们在 今后的生活当中，都能做一个有教养的人！（板书设计）（课外累积）关于教养的名言警句善气迎人，亲如弟兄；恶气迎人，害于戈兵。管仲古之君子，其责己也重以周，其待人也轻以约。重以周, 故不怠；轻以约，故人乐为善。韩愈