2023年八上作文教学设计（第二单元——第六单元).docx

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1、八上作文教学设计第二单元一一第六单元）教学目标：1 .了解什么是传记。2 .学习写作传记的方法。3 .通过写作，学习人物的品质，提升个人素养。教学重点：1 .了解传记的特点。2 .学会写传记。教学难点：学会写传记，提升个人素养。教学方法：练习法、商量法活动过程：一、课前打算课前安排学习任务，将自己最喜欢的一本篇）人物传记 重读一遍，做一个读书卡，打算课堂上交流。（传记题目、传记 作者、传主、主要事迹、阅读感想二、导入：同学们，在这一单元里，我们在鲁迅的笔下认识了一位治 学严谨，没有民族偏见的外国老师；在朱德的笔下，认识了一 位勤劳俭朴，识大体顾大局的伟大母亲；在茨威格的笔下，认 识了一位长相粗

2、陋但却具有深邃精神世界的文学巨匠。同样在 我们的生活中，也会接触到形形色色的人，他们有的就像我们 辞手法把景物写形象写生动，从多个角度着笔把景物写饱满， 在风、雨、阳光等不同的情境中写出景物的细微变化，调动多 种感官把景物写鲜活，运用联想想象把景物写传神，等等。4.安排学生依据课上学习的写景方法修改自己的作文。附板书设计：定点观察；讲究顺序动用多种感官；巧妙的运用多种修辞正侧面描写；动静结合要融入感情感情哲思：言语要连贯第四单元写作教学活动设计活动目标：1 .指导学生学会运用关联词、提示语等，保持句子之间的 衔接连贯。2 .引导学生在段落写作中围绕一个话题展开写作，注意段 落内部的语句连贯。3

3、 .通过篇章写作，让学生学会围绕中心合理安排写作顺序, 保持文章整体的连贯性。活动重点：目标1、2活动难点：目标3活动流程： 一、播放（嗨，火锅）视频，激趣导入。老师发觉有些同学看到视频里的火锅眼睛都亮了，差点流 口水了！前几天我吃了顿麻辣火锅，辣爽了！吃完我在朋友圈 晒了张美图，并且发了句评论：“我被辣哭了！（展示配有火 锅图的朋友圈，图配文“辣哭了！，过了一会儿有朋友在下 面评论了。我没看明白她写的是什么，大家帮我看看，她想表 达什么意思？屏显病文：我更喜欢清汤火锅的鲜美。乳白色的汤沸腾着, 一股鲜味直往上涌。喝口清茶，凉凉的感觉普及全身。青菜、 蘑菇在乳白的汤里翻滚，透着美味，实在诱人。

4、学生自由致辞，教师总结：评论没有围绕“清汤火锅的鲜美这个话题，东拉西扯。 这就是没有做到言语连贯。写文章时，做到言语连贯，对我们 流畅地表情达意非常重要。今天，我们就来学习做到言语连贯 的方法。二、牛刀小试看了她的评论，我特别想回复一段，写一写我吃麻辣火锅 的感受。你能帮我写一段话来回复她吗？请以“我被辣哭了！ 为话题，写一段80字左右的文字。学生展示写作文段，其他同学点评，说一说这个回复是否始终围绕话题一一“辣哭了这种被辣得很厉害的感受来写的。教师总结：有同学始终保持前后话题统一，我就很快明 白了他想表达的意思。有同学随心所欲，想到什么写什么，肯 定程度上就影响了表情达意。三、经典回忆现在大

5、家就跟着汪曾祺，先来尝尝云南美味可口的菌子！ 从这个文段中学习如何做到前后话题统一，从而使言语连贯的。 请看材料链接一。（一揣摩佳作，获得写作启发，进行第一次修改。教师出示材料链接一：昆明菌子极多。雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子。 最多，也最廉价的是牛肝菌。牛肝菌下来的时候，家家饭馆卖 炒牛肝菌，连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗。牛肝菌色 如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。炒牛肝菌须多放蒜，否则 简单使人晕倒。青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是 浅绿色的，风格比牛肝菌高。菌中之王是鸡根，味道鲜浓，无 可方比。鸡根是名贵的山珍，但并不真的贵得惊人。一盘红烧 鸡根的价钱和一碗黄炯鸡不相上

6、下，因为这东西在云南并不难 得。有一个笑话：有人从昆明坐火车到呈贡，在车上看到地上 有一棵鸡根,他跳下去把鸡根捡了，紧赶两步,还能爬上火车。 这笑话用意在说明昆明到呈贡的火车之慢，但也说明鸡根随处 可见。一一汪曾祺（昆明的雨）节选）1 .请快速阅读这个段落，勾画出这段话是围绕哪句话来展开的？明确：“菌子极多就是这个段落的话题。2 .文段中哪些语句表现出话题“菌子极多的？请结合文 章具体谈谈。前后四人为小组商量下。明确：“随时可以看到各种菌子，这个句子中“随时 还有“各种可以看出菌子很多。“家家饭馆卖炒牛肝菌，连西南联大食堂的桌子上都可以 有一碗这句中“家家可以看出来，每家每户都卖炒牛肝菌。 “

7、连字看出食堂的桌子上都有，就和路边小饭馆桌子上摆的 随意食用的咸菜一样常见，可见菌子数量多。这段话除了让人感受到菌子的数量多，还有种类多。这段结尾讲了一个笑话，这笑话说到昆明到呈贡的火车之 慢，后面一个“但字强调出后面的“鸡根随处可见，让人 感受到菌子数量多。3 .段落写作中，要想做到前后话题统一，这个段落给了我 们怎样的启发呢？小结：保持前后话题统一策略（屏显：要做到言语连贯, 应该保持前后话题统一。）4 .好文章是不断修改出来的。请大家齐读修改要求和修改 策略，自选修改符号，用红笔修改自己刚刚完成的“我被辣哭了！的段落。（屏显）修改要求：保持前后话题统一。修改策略：L删除和替换没有围绕话题

8、表达的句子。2.增 加内容，充分表现话题。5 .学生展示自己修改后的文段，并说明修改理由。（二揣摩佳作，获得写作启发，进行第二次修改。通过品尝美味的菌子，我们明白了，言语连贯首先应该保 持前后话题统一，除此之外还应该注意什么呢？ 一起朗读材料 链接二。教师出示材料链接二：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍， 蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁 道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚 再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。朱自清（背影）节选1.围绕父亲买橘子的过程，先后写了什么？请大家勾画文 中的动词。通过这些动词可见，这个文段按照怎样

9、的顺序展开?小结：为了做到言语连贯，还应该注意屏显）：围绕一个 话题的各个句子，应该有合理的顺序。材料链接三：我遵嘱，不客气，这样做了。可是他却不放弃客气，我遵嘱，不客气，这样做了。可是他却不放弃客气，比方有一两处 他认为可以不动的，就肯定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意 不同意恢复。可是下次还是照样来商量，好似应该作主的 是我，不是他。文字之外，一般交往，他同样是一以贯之，忠 厚待人。例如一些可以算作末节的事（叶圣陶先生二三事）2 .大家说一说，文中加点字有什么作用？明确：运用关联词“可是表示句子间的转折关系；使用 “比方”例如这样提示性的词语来引出例子；用“文字之 外，一般交往，他同样是一以

10、贯之，忠厚待人这个过渡句承 上启下。小结：言语连贯还应该注意句子间的衔接过渡，（屏显 适当使用关联词、提示语或过渡句可以援助我们衔接句子。3 .“文章不厌百回改，反复推敲佳句来。请大家齐读修 改目的和修改策略，自选修改符号，用蓝笔对自己的段落进行 第二次修改。（屏显）再改要求：1.合理安排文段顺序2.句子间衔接 紧密、过渡自然。再改策略：依据文意，调整句序；适当增加关联词。4 .经过两次修改，同学们的文段改得怎么样了呢？现在我 们先在小组内部展示一下。同学们两人为一组，共同完成以下 任务：迅速选择一个修改后文段进行点评。点评文段。点评内容：结合文段，从前后话题统一、合 理安排顺序、句子的衔接过

11、渡，三个方面进行点评。如果好， 请说说好在哪里；如果有缺乏，尽量给出修改建议。四、教师总结：写一段言语连贯的话，做到流畅地表情达意，如同烹制一 锅美味的火锅，围绕话题写的内容是火锅的菜品，合理的顺序 就是九宫格，关联词等是火锅的秘制调味料，修改则是在给火 锅调味。同学们今天写好这一段，信任大家能运用学到的方法 写好一篇！愿我们都能烹制出一锅麻辣鲜香的作文火锅！五、写作实践每逢节日来临，人们欢声笑语，处处都洋溢着浓厚的节日 气氛，你也肯定沉醉在快乐之中吧。请以（节日）为题写一篇 散文，不少于500字。提示：1 .选一个具体的节日可以是春节、端午节，也可以是国庆 节、劳动节，还可以是其他节日。2

12、.除了描写节日的场面，还应该写出人们在节日里的心情, 并表达你的感受。3 .注意使句子顺序合理，衔接自然，前后连贯。板书：言语要连贯先拟话题再下笔紧扣中心理顺序。巧添关联提示语，增删改换文越奇文明的印迹：说明事物要抓住特征-第五单元写作活动设计教学目标：1 .引导学生了解什么是事物的特征。2 .启发学生懂得说明事物要抓住特征的道理。3 .归纳总结说明事物特征的方法。教学重点：了解什么是事物的特征，如何抓住事物的特征进行说明。教学难点：学习说明事物特征的方法。教学方法：借助典型范例，合作探究，总结提升活动过程：一、材料导入教师出示三则写小白兔的材料，学生通过阅读，比拟哪个材料准确全面地写出了小白

13、兔的外形特征。材料一：小白兔全身盖着一层白雪的毛，它像别的哺乳动物一样,有嘴，有鼻子，有眼睛，有耳朵，长着四条腿，一条尾巴。材料二：小白兔长着一身柔软的白雪的毛，两只耳朵很长，一双眼 睛又红又亮，嘴巴是三瓣的。材料三：小白兔，披一身柔软白雪的长毛，蹲着时活像一个雪球, 嘴巴尖尖的，嘴巴有三瓣。眼睛像一对红色的玻璃珠，见到阳 光微微眯起。耳朵很长有时直竖，有时抿在颈后，还会微微颤 抖。前腿短，后腿长，走起路来一跳一跳的，尾巴很短。学生通过分析，可以得出：材料一只是泛泛的介绍，写出 了哺乳动物的共性，但缺少小白兔的个性。材料二的介绍写出 了小白兔的特征，但只是静态的，不够具体，也不全面。只有 材料

14、三准确而又全面地写出了小白兔的特征。二、明确概念什么是事物的特征？事物的特征就是该事物区别于其他事物的独特之处。要介绍清楚某一事物，必须把握它的特征，才有准确性可 言。抓住事物的特征，是写好说明文的关键。三、经典回忆在本单元的学习中，我们了解了中国石拱桥历史悠久、形 式优美、结构巩固的特点；感受到无论在苏州园林的哪个点上, 眼前都是一幅完美的图画；认识到蝉生长过程的不易；体悟到 （清明上河图）所展现的繁华背后的危机。那么，四位作者是 如何抓住说明对象的特征，对其进行说明的呢？请结合四篇文 章进行分析。四、方法指导：1 .学生翻开课本，自主总结。2 .小组合作探究，代表展示分享。说明的对象不同，

15、说明的要点也有所不同。介绍建筑物的 说明文，一般着重介绍其外形特征、内部构造等方面的特点, 如茅以昇的（中国石拱桥）；介绍动物的说明文，一般是抓住 动物的形状，生理特征和生活习性等，如法布尔的（蝉）。区分 对象，理清特征。要准确介绍说明对象，就要认真观察。法布尔的（蝉）一 课，在写蝉的卵这一局部：写蝉的产卵，主要抓住了它无法抵 御天敌的本能；而写存活了的幼虫，则表现了他们自由生动的 生活状态；再写落地的幼虫，则突出了它们克服重重困难的生 存能力。作者通过认真观察，让人在感受到蝉生存的不易。认 真观察，把握特征。一类事物是多个具体事物的集合体，说明一类事物时，就 人生中的过客，不留下一点点痕迹，

16、有的却像一盏不灭的明灯, 永远闪耀在我们的记忆中，当我们驻足回望时，发觉他们带给 我们的是终身受益的东西，你想把他们记录下来吗？ 三、了解什么是人物小传 传记是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹,依据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性 的编排、描写与说明而成。可以为别人作传，也可以写“自 传。传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传 或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在 记述传主 事迹过程中，可能会渗透自己的某些感情、想象或者推断， 但和小说 不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的根本要求。四、经典回忆课堂上分享交流。主要围绕本单元的课文和课下自己所阅 读

17、传记的主要内容、写作特色以及阅读感想等方面展开交流, 并从中获得经验，探究传记的特点。（漂亮的颜色）中，作者在叙事中，屡次引用了居里夫人 自己的话，补充了历史细节，展示出传主的心理感受，增强了 文章的真实性。内容真实。这是写好自传与小传的根本原则。内容表述上 应“丁是丁，卯是卯，不虚构，不歪曲；不粉饰，不虚美;不受流俗侵扰，不为尊者忌讳。重要之处包含时间、地点、环 要把握这一类事物的共同特点。例如苏州园林的主要特征是: “无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。这个特征 是叶圣陶通过对苏州的众多园林进行比拟分析后，得到的有别 于其他地方园林的特征，是苏州园林的共同特点。合并同类, 提炼特征。

18、即使同类事物也具有个性特色。例如（中国石拱桥）中卢 沟桥和赵州桥都是中国石拱桥的典型代表。然而卢沟桥是联拱 桥，赵州桥是单拱桥。正是由于作者抓住了这两座桥同中有异、 各具特征的东西，才使两座石拱桥在具有中国石拱桥的共性特 点之外又有其个性特色。同中求异，突出特征。说明方法的合理使用，有助于凸显事物的特征。而合理的 标准在于能够更充分、更贴切地展示事物的特征。例如：（苏 州园林）在说明“亭台轩榭的布局讲究画意的特征时，主要 用了作比拟和打比方的说明方法，将我国古代宫殿、近代住宅 与苏州园林作比拟，再用图案画和美术画打比方，突出了苏州 园林“绝不讲究对称的特点。又如（梦回繁华）这样说明（清 明上河

19、图）节奏感极强的特征：“整个长卷犹如一部乐章，由 慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声，留下无尽 的回味。以乐喻画，以简驭繁，有助于读者理解这一比拟专 业的内容。说明方法，凸显特征。事物的独具特色，往往表现在精细微小之处，所以要选择 精准的词语进行描写，不仅能更好地表现事物的特征，而且也 防止了文章的枯燥乏味。例如法布尔的（蝉），作者用生动幽 默的言语，非常形象的将蝉蜕皮的过程精准描写出来，让人印 象深刻。还可以恰当的使用修辞手法，使说明事物的特征表达 更加突出，例如（中国石拱桥）中就将赵州桥的桥洞比喻为一 张弓，生动形象的写出了赵州桥的外形特征。准确用语，表现 特征。五、写作实践1

20、.当堂完成写作实践（一，抓住坎儿井的一两个特征，整 合材料写成一篇300字的说明文。2 .认真观察周围熟悉的动物、植物、建筑物，或者选取你 最为熟悉的一种物品作为写作对象，注意抓住特征，至少运用 5种说明方法进行说明，不少于500字。3 .动笔写作。附板书介绍事物特征的方法：区分对象认真观察合并同类同中求异说明方法准确用语情操与志趣：表达要得体-八上第六单元写作教学活动 设计学习目标:1 .学会依据写作目的选用不同的言语方法、言语态度来 适应特定的需求，使文章表达得体。2 .注意读者对象的特点和应用的场合，学会得体地表达。3 .学会准确地使用恰当的词语和句子，得体地表达。4 .初步了解感激信、

21、建议书等有用文的特点，学会依据其 特点选择得体的表达方法表达其内容。教学重点：学会准确地使用恰当的词语和句子，得体地表 达。教学难点：了解感激信、建议书等有用文的特点，学会依 据其特点选择得体的表达方法表达其内容。教学方法：借助情境、问题导引、合作探究活动过程：一、导入新课：某家生了孩子，满月时抱出与大家见面。甲说：“这孩子 将来要发财。乙说：“这孩子将来要做官。丙说：“这孩子 将来是要死的。你觉得丙的话有什么不妥之处吗？（学生自由致辞）明确：表达要得体。二、互动研讨言语表达得体是指依据表达方法、场合、对象、目的的差 异使用言语，也就是依据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用

22、恰当的语句来表情达意。简而言之，得体 就是依据需要说相应的话。怎样做到得体呢？（引导学生阅读教材，学生找出关键句，归纳要点）学生商量明确：1 .考虑写作目的。情境训练：想表达对老师的感激之情，应说；想获得同学的宽恕，应 说；想向班主任反映班里有人抄袭作业，应说；想向班主任请 假，应说2 .注意读者对象的特点和应用的场合。情境训练：过生日，说祝福语，对长辈说；对同学说；对小朋友说。在喜庆的场合谈话，在悲伤的场合谈话，在庄重的气氛中 谈话3 .注意恰当使用礼貌用语。情境训练：如想托人办事，应说“拜托您了；请人宽恕，应说“请 您包涵；询问长者年龄，应说“您老人家高寿，到别人家 做客，应说“拜访，贵客

23、来自己的家，应说“光临学生交流生活中还有那些礼貌用语。5 .关注书信等应用文的格式。学生活动：商量书信等应用文的格式。三、学生练笔训练：（学生自主思考，合作交流1 .下面这段话是班长打算的班会致辞稿中的一段，表达不 够得体，试着修改一下。我们班最近变化很大，卫生好了，纪律好了，学习成绩也 好了，本月获得了年级“流动红旗。之所以取得这样好的成 绩，我认为主要归咎于班主任的治理。班主任治理很严格，很 到位，很负责，我很观赏，要充分肯定。提示：文中提及对象的身份，词语使用是否恰当。注意致 辞稿的写作目的和使用场合。2 .学生会方案开展“环境爱护月活动，打算邀请领导、 专家学者、环保热心人士、家长和其

24、他学校的师生等作为贵客 参加活动的启动仪式。请你任选一个对象，以学生会的名义写 一份邀请函。200字左右提示：1 .选择恰当的称呼。2 .介绍活动的时间、地点、主题，让对方对活动有所了解。3 .言语简洁明了，大方得体。四、写作实践：在“环境爱护月活动中，你所在的班级将向全校师生发 出建议，倡导节约、低碳、环保的理念。请以班级的名义写一 份建议书。不少于500字。提示：1 .应介绍发出建议的背景、目的，这样更让人们理解和信 服。2 .明确建议书的主题，如“节约新风气，环保小卫士“低 碳生活我行动等主题，并提出活动的具体内容和要求。3 .注意建议书的使用场合、对象，做到表达得体。4 .注意建议书的

25、格式。附板书设计：表达要得体：1 .应考虑写作目的2 .注意读者对象的特点和应用的场合3 .注意恰当使用礼貌用语4 .关注书信等应用文的格式境以及人物言论、行动等都要言之有据，但凡文中涉及的时间、 地点、人物、事件等都必须是准确的。但值得注意的是：传记 不是枯燥的生平简介或履历表，作者要充分发挥想象，以填补 事实的空隙，生动传神地表现人物。（藤野先生）通过选取四个典型事例，从不同侧面表现了 藤野先生的高贵品质：添改讲义，认真负责；改正解剖图，严 格要求；关怀解剖实习，热情诚恳；了解女人裹脚，求实问理。选料典型。选取的材料应能表达人物的身份、生活、性格、 志趣。如写作家，则可选取文学活动、文学成

26、果等材料；如写 学生，则可选取勤奋学习、健康成长等材料。总之，应尽展个 性。（藤野先生）一文选取了留学过程中的十几件小事，详细 写了四件事，从不同侧面表现了藤野先生的高贵品质。详略得当。这是写好自传与小传的特别条件。人物的主要 经历、兴趣爱好、为人处世等方面的材料可重点写明，其他则 大可不必面面俱到，像姓名、籍贯、家庭等方面的材料就可一 笔带过，总之要让读者管中窥豹。（漂亮的颜色）一文，作者对居里夫人的描写并不多，只 撷取几个细节，稍加点染，如“头发被风吹得飘起来 “轻轻 地笑了笑 “身体前倾，热切地望着等，就能表现出居里夫 人从事科学工作的艰辛和独特的个性气质。言语灵敏。这是写好传记体文章的

27、坚实根底。因为传记要 尊重历史，尊重事实，所以言语准确平实。但为了破除呆板、 枯燥的“八股习气，不防融情于叙，即在态度诚恳的表达中， 渗透人物鲜亮的思想倾向，爱憎感情。但要注意传记不肯定要 像散文那样对人物做细致入微的描摹，记录典型言语和关键行 动，往往就能到达所需要的表达效果。五、写作实践（一从呱呱坠地到成长为一个年少学生，你已经有了十 多年的人生经历。写一段自我介绍，回忆自己过去的经历，也 说说自己对未来的想法。300字左右。提示：1 .介绍自己名字的由来和含义，写清楚自己的出生日期、 出生地等根本信息。2 .选取自己生活经历中的重要事情，注意记录言行方面的 细节。3 .写完后与家人、朋友

28、交流，并请大家提出修改建议。（二用观赏的眼光观察身边的同学，发觉他们身上的闪 光点，选择一位，深刻交流，进一步了解他的生活经历，为其 写一篇小传。不少于500字。提示：1 .要了解自己想写的同学的个性特点，更要尽可能理解其 内心世界。2 .不要面面俱到，而应依据要着重表现的特点，选取最有 代表性的事件和言行。3 .写完后，可以全班合作举办一次主题为“我们的小传 展览。（三搜集资料，给自己崇拜的一位名人写一篇传记。附：板书设计学写传记什么是传记传记的特点写作实践山川美景：学习描写景物第三单元写作教学活动设计教学目标：1 .了解景物描写的概念,掌握根本的描写景物的方法，有序 地观察景物，通过观察抓

29、住景物特征。2 .尝试运用多种手法，结合各种感官的感受，从不同角度 描写景物。3 .体会情景交融的感染力，尝试描写景物时恰当地融入感 情，使景物鲜活起来。教学重点：了解景物描写的概念，掌握根本的描写景物的方法教学难点：尝试运用多种手法，结合各种感官的感受，从 不同角度描写景物教学方法：室外观察、方法归纳、交流展示、写作实践活动过程：一、导入：同学们，什么是景物描写呢？我们先来看一组 句子：A.晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。B.晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白 光在空中跳动着，犹如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时 时摇曳着饱满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却

30、 给田野染上了凋谢的颜色。通过比拟我们了解A是景物表达B就是景物描写.多媒 体出示：（所谓的景物描写，是指用准确、鲜亮、生动的言语文 字，对景物进行具体描绘和刻画的一种表达方法。）二、经典回忆引导学生回忆以下作品（1）（答谢中书书），仰观“顶峰入云，俯视“清流见 底，平视“两岸石壁，五色交辉。这样，观景的点各有变 化，景物形态、色彩、情状各不相同，写出了景物的不同特点。定点观察；讲究顺序）（2（春）中的这段描写：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿像星星，还眨呀眨的。这一段调动 了视觉、听觉、味觉等不同的感官，而且运用比喻和拟人的修 辞描绘了三种有代表性的春花，表现其繁华似锦，给人一

31、种互 不谦让、竞相放开、争奇斗艳的感觉。（动用多种感官；巧妙 的运用多种修辞）（3）（与朱元思书）中“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石， 直视无碍。急湍甚箭,猛浪假设奔。前两句写富春江静态美。 江水色泽，青白一片，水流清亮，深可见底。“游鱼细石，直视 无碍可以看见鱼儿在往来游戏，甚至连细小的石子也历历在 目，足见江水的明静和清亮。第三句又转写富春江的动态。这 段只用了三句二十四字，或是正面描绘，或侧面衬托，或动或 静都描写的非常好。（正侧面描写；动静结合）（4（雨的四季）中，春雨驱走冬天，改变世界的姿容;夏 雨热烈而粗暴;秋雨端庄而又沉静，使人静谧、怀想、动情;冬 雨自然、平静，给人特别的温暖。作

32、者用极富感情的描写，既 展示了四季的雨的客观特征，又主观地给予它们不同的“性格 和内涵，使它们更有生命气息，更有感染力。因此描写景物时 恰当地融入感情,能使客观的景物鲜活起来，更具有感染人心 的力量写景要融人感情。三、活动训练：(一)课堂片段训练“校园一景1 .带着学生走出教室，从定点观察，到移步换景;从静心观 察景物的细微变化.到投人感情调动多种感官全方位去感受。 边观察边交流，让学生在司空见惯的校园里有不一般的发觉。2 .指导学生按照以下问题整理观察记录：(1)闲逛校园，哪一处景色最让你难忘(2)观察此处景色，你看到了什么听到了什么嗅到了什么又 感受到了什么了(3)哪些景物是静态的哪些又是

33、动态的高处、远处有哪些最 物低处、近处又有什么(4)身在景中，你心中涌现了怎样的感情3 .组织学生小组交流分享自己的观察记录。4 .课堂完成“校园一景片段作文，小组交流习作，推举 并分享优秀作品。(二周五课堂作文训练(窗外)1 .安排学生课前选取自家的某扇窗户为观察点，进行观察, 做好观察记录。2 .课上组织学生交流窗口观察时获得的最为深切的某一 点感受。(不让学生面面俱到地介绍观察到的景物，而是交流印 象最深的某一点感受。3 .通过追问，指导学生反思“是哪些景物让自己产生了这种感受，在此根底上选取自己要描写的景物，感受景物不同 一般的特点。（在交流的过程中，教师要相机引导，动起学生对 所要描

34、写景物的感情。）4 .指导学生依据前面的反思、交流，从课前完成的观察记 录中选取写作素材，并再次明确景物的特点以及自己所要表达 的感情。5 .确定文章的顺序，列出写作提纲，完成作文（窗外）。6 .教师批改、点评，要特别注重文章中景物的特点和感情。 （三）周末课外随笔（我爱季）教师批阅后从最物特征的把握、写作顺序的安排、融情于 景的手法等方面综合点评，并结合具体作文给学生以指导。1 .要求每个小组选出一篇景物描写最为具体生动的文章, 并按照下面的问题展开交流（1）文章精彩的段落和句子有哪些（2）为什么会精彩运用了怎样的手法哪些词语特别准确具 体（3）文中还有哪些地方有缺乏还可以做怎样的修改2 .小组成员合作进行全班展示，教师点评，并可迁移到学 过的课文中的经典片段。3 .全部小组展示结束后，教师可引导学生总结描写景物的 一般方法，如用准确的词语细致描绘景物的特征，运用多种修