部编版语文二年级上册 第3课　植物妈妈有办法（第2课时 教学设计）.docx

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1、第3课植物妈妈有办法(第2课时)教学目标1 .体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。2 .仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。3 .激发学生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。教学重点体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。教学难点仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。教学过程复习旧 知1 .复习生字读音。植物 如果 四海为家 旅行准备 纷纷 带刺 底下 啪的一声炸开 离开 识记粗心 得不到 2 .教师过渡：这节课我们继续走进诗歌植物妈妈有办法，看看蒲公英、苍耳、豌豆是怎么传播种子的吧。探究新知合作探究(-)探究一：了解植物传播种子的方法，体会用词的准确性。1 .学习第1小节。(1)理解

2、“四海为家”的意思。教师：“孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家”。孩子为什么要告别妈妈？学生：孩子长大了就要独立生活。教师：你们知道植物的家在哪里吗？点拨：引导学生说出田野、草原、山间、河边、森林等地方，感受“四海为家” O教师 小结：每个地方都可能是植物的家，这就是课文中说的“四海为家”。(2)理解“旅行”的意思。教师：同学们，“牛马有脚，鸟有翅膀，植物旅行又用什么办法？ ”“植物旅行”指的 是什么呢？学生：植物传播种子。教师小结：诗人用“孩子”称呼植物的种子，把植物种子的传播比作“旅行”，植物能 像人一样，通过不同的办法去往各个地方，这样的描写十分有趣。2 .学习第2小节。(1)教师

3、：“降落伞”指的是什么？点拨：出示蒲公英、降落伞的图片，引导学生理解“降落伞”指的就是蒲公英的种子。(2)体会“乘着”用词的巧妙。教师：蒲公英是怎样借助风出发的？学生：乘着风。教师引导：谁能做一做这样的动作？我们会说乘车、乘船，这里用乘着风，你有什么 样的感受？教师小结：一个“乘”字，把蒲公英写得像人一样，可以骑在风上，具有动态感，用词 十分准确。(3)结合生活，理解词语“纷纷”。教师：很多同学都轻轻吹过蒲公英，想想当时的情景，蒲公英是一下子都离开的吗？ 结合当时的情景，说说“纷纷”的意思。学生：“纷纷”不是一阵风吹来，孩子们一齐都乘着风离开了，而是先离开几个，然后 再离开几个，最后都乘着风走

4、了。几位同学合演“纷纷出发”。尝试用“纷纷”造句。3 .小组合作，自学第3、4小节。(1)四人为一个小组，边读边交流以下问题：苍耳妈妈、豌豆妈妈分别用了什么办法？孩子们是怎么出发的？提示：试着演一演。(2)指名说苍耳妈妈和豌豆妈妈的办法。预设：学生1:苍耳妈妈传播种子是让苍耳“挂住”动物的皮毛。学生2：豌豆妈妈是让豆荚晒在太阳底下，等着豆荚炸开，孩子们就能蹦跳着离开了。（3）体会“挂住、炸开”用词的准确。教师：苍耳妈妈传播种子是让苍耳“挂住”动物的皮毛。能不能把“挂住”换成“勾 住”或“拉住”？点拨：换一个词不好，“勾住”给人一种把动物皮毛扯疼的感觉，“拉住”好像是种子 用手故意去拽的感觉，而

5、“挂住”让我们感觉是不经意间，种子轻轻蹭到了动物皮毛上，这 个词用得比较合适。教师：豌豆妈妈是让豆荚晒在太阳底下。啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离 开妈妈。我们能不能把“炸开”换成“裂开”？点拨：“裂开”有可能没有完全打开，而且不是突然性的动作，要经过一段时间。“炸 开”形容突然间，速度很快地裂开。只有速度快，里面的种子们才能跳得更远，蹦得更高。（二）探究二：仿照课文写句子。1 .全班齐读第5小节，说说读了这一小节，你明白了什么。预设：学生1：自然界的植物不计其数，传播种子的方法很多很多。学生2：多多观察周围的事物，就会有许许多多的发现。2 .通过微课感受作者是怎样将蒲公英、苍耳、豌豆传

6、播种子的场景写成诗的。3 .你能说一说下列植物传播种子的方法，并仿照课文编儿歌吗？乘着风 蹦着跳着纷纷出发炸开（三）探究三：多种形式背诵诗歌。1 .总结诗歌内容。教师：现在你们知道蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的了吗?植物蒲公英苍耳豌豆传播方法风动物太阳学生：蒲公英是靠风传播种子的，苍耳是靠挂在动物的身上传播种子的，豌豆是靠太阳久晒之后炸开传播种子的。2 .根据表格信息，尝试背诵第24小节。3 .借助插图背诵整首诗。4 .尝试背诵整首诗。课堂小结通过本节课的学习，我们体会到了 “乘着、挂住、炸开”用词的准确；还仿照课文的句 式，交流了其他植物传播种子的方法。课后任务推荐阅读小种子的旅行。教学反思