2023年部编版八年级上册语文同步教案第26课诗词五首.docx

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1、26诗词五首教材分析本课所选的五首诗词，有两首古体诗、两首近体诗（一首绝句、一首律诗）、一首词，节奏、韵律各有特 点。这五首诗词或创作背景比较明确或与诗人生平经历密切相关，在理解诗歌情感时，要结合诗人生平和 诗歌创作背景来分析。教学目标01 ,掌握古诗的主要内容，理解诗的思想内涵，把握感情。2 .品味诗歌的意境美和语言美，了解诗歌的艺术特色。教学重难点1 .重点：结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。2 .难点：学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。教学过程第一课时一、导入新课古往今来，官场上多少人为了仕途而不择手段，但是也有一些文人墨客厌恶官场，归隐田园，过着“世 与我相违，复驾言兮

2、求”人生行乐耳，何须富贵时”的恬淡生活。今天我们就来了解我国第一位田园诗人陶 渊明，看看他是怎样生活的。二、学习新课（-）饮酒（其五）步骤一：资料助读1 ,了解作者陶渊明（约365427）,名潜，字元亮。自号五柳先生、卒后亲友私谥靖节，世称“靖节先生,河阳柴 桑（今江西九江）人，东晋末期南朝宋初期诗人、辞赋家、散文家。陶渊明的诗歌描写了自然恬静的田园风光和清贫纯朴的田园生活，开创了自然平淡，真淳隽永的田园 诗风，表现出对本真、自由、和谐的人生理想和美好社会的追求。除了田园诗外，他还创作了不少咏怀诗 和言志诗，意在抒发个人的思想、情怀和志节。此外，他的文章创作也造诣极高，如五柳先生传桃花 源记归

3、去来兮辞等都是脍炙人口的名作，存有陶渊明集。2 .背景链接饮酒共有二十首，本文选的是第五首，写于作者辞官归隐后，是酒后所作。诗歌主要抒写了作者 静谧和谐、悠然自得的田园隐居生活。步骤二：朗读诗歌，整体感知1 .听音频朗读，读准字音，划出节奏。（配乐诵读）明确：结庐/在入境，而无/车马喧。问君/何能尔？心远/地自偏。采菊/东篱下，悠然/见南山。山气/日夕 佳，飞鸟/相与还。此中/有真意，欲辨/已忘言。2 .小组讨论，通译全诗。明确：房舍建造在喧嚣扰攘的尘世，却听不到车马的喧闹。问怎么能做到这样呢？因为心与世俗远离， 自然就觉得地处偏远了。在东边的篱笆下采摘菊花，闲适淡泊，无意间看见了南山。傍晚的

4、南山笼罩在山 间的云气中，飞鸟借着暮色结伴飞向林间的巢穴。这里边有人生的真正意义，想要分辨清楚，却已忘了怎样表达。步骤三：品读全诗，理解情感1 .诗歌前四句写“身居闹市，一尘不染”，其根本原因是“心远从这四句中你能读出什么？明确：“心远”指心志高远，淡泊名利，宁静处世。诗人身居闹世，但无俗事纷扰，是因为心境超脱世俗， 不为名利所惑，远离官场，远离尘俗。这种不为五斗米折腰的崇高精神境界、达观的生活态度(“酌贪泉而觉 爽，处涸辙以犹欢”)就是陶渊明不朽的精神堡垒。这四句告诉我们，人的精神世界，是可以自我净化的，在一定的条件下，注重发挥个人的主观能动性， 就可以改变客观环境对自己的影响，找到生活的乐

5、趣。2 ,赏析名句“采菊东篱下，悠然见南山”。明确：这是神来的写景之笔，描写诗人在东边的篱笆下专心而悠闲地采摘菊花，偶一抬头，无意间便 能望见悠远超然的南山一景。两句刻画了诗人闲适淡泊的形象，包含着诗人超凡脱俗、热爱自然的高雅的 情趣和高洁的情操。3 .“山气日夕佳，飞鸟相与还”两句描写了什么画面?有何深意？明确：这两句属景物描写。描写了夕阳西下，山色迷人，飞鸟结伴，知倦还巢的画面。鸟飞倦了，也 知还家，可有些人仍奔波官场，追名逐利，乐不思返美丽宁静的大自然怀抱。此两句虽写景，实则抒怀， 用“飞鸟相与还”的现象类比人应知“返璞归真”04 .如何理解最后两句？明确：“忘言”是指不知道用什么语言形

6、容出来，只可意会，妙不可言。这两句诗，直抒胸臆，点明主旨： 万物运转，各得其所，返璞归真才是人生的真谛。5 .这首诗表现了作者什么样的思想感情？明确：作者通过田园生活的描写，体现了诗人远离世俗生活的悠闲自得，表达了诗人淡泊名利、不与 世俗同流合污的思想感情和对田园生活的热爱。步骤四：教师小结这首诗歌所要表现的正是诗人归隐田园后自然任真的心态。诗人生活于现实人境，却能避开人世纷乱， 正因为他的内心远离世俗。每日于东篱下采菊，映入眼帘的便是那苍翠静穆的南山。南山的姿容在夕阳之 下，婀娜多态。一群归林之鸟，正向远山怀抱翩翩飞去。这一切景物中，都有一种不可言说的自然真意在。(-)春望导入：他是唐代最伟

7、大的现实主义作家，他被后人称为“诗圣”，他的诗被誉为“诗史”，大家说他是谁?(生 答：杜甫)步骤一：资料助读1 ,了解作者杜甫(712770),字子美，自称杜陵布衣、少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。他生活在唐代由盛而 衰的转折时期，诗作多反映时事，思想深刻，境界广阔，有强烈的正义感和鲜明倾向性，风格沉郁顿挫， 形式多样。由于他的诗真实地反映了所处的时代，被后世称为“诗史代表作品有“三吏”“三别”茅屋为秋 风所破歌春望闻官军收河南河北登高等。今存诗1400多首，有杜工部集。2 .背景链接公元755年，“安史之舌L”爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在邮州 的羌村，

8、只身前往灵武投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在途中被安史叛军掳至长安，过了半年多囚 徒一样的生活。第二年(757)三月，春回大地，草木茂盛，鸟语花香，长安城处处呈现出一派生机。而诗人 与家人久别，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，于是写下了这首感 时恨别、忧国思亲的五言律诗春望。步骤二：朗读诗歌，整体感知1 ,初读诗歌，读准字音，读出节奏。(听音频朗读，老师范读，学生自由朗读)2对照注释，查阅资料，理解诗意。明确：国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。 战事已持续半年多，一封家书抵得上万两黄金。忧而搔头，白发一天天短

9、少，简直插不住簪子了。前四句诗人俯仰观瞻，由近而远，由远而近，从城到山河，由满城草木到花鸟。感情由隐而显，由弱 而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到 后半部分想念亲人。步骤三：品读诗歌，体味情感1 .诗的首联选取了哪些意象?表达了诗人怎样的情感？明确：国都、山河、草木。描绘出山河依旧、国都残破不堪、一片荒凉萧条的景象。表现出诗人对山 河破碎的忧愤。2 .诗的颔联写到“花”鸟”，表达了诗人怎样的心情？明确：鸟语花香的景象本是赏心悦目的，让人欣喜的，可诗人面对此情此景却“溅泪”“惊心”，可见诗人 内心伤感的程度之深。此句诗，诗人以乐景衬哀情，

10、强烈地表达了诗人内心感时伤世的痛苦之情。3 .诗的颈联以叙事为主，“连三月”“抵万金”用了什么修辞手法？明确：夸张。极言战争时间之长，家书之珍贵。表达了诗人深切的思家思乡之情。4 .尾联选取了哪些意象?描绘了一个什么样的形象？明确：白头”的意象，搔”的动作，刻画了一个因焦虑、伤感而频频搔头的诗人形象，突出诗人伤时、 忧国、思家、悲己的心情。5 .这首诗表现了诗人什么样的思想感情？明确：这首诗描写了都城沦陷后春日远眺中见到的荒凉、冷落的景象，抒发了诗人忧国思亲的情怀， 表达了对祖国山河的无限热爱。步骤四：教师小结春望集国忧、家愁、人衰之情于一体，读后让人百感交集。诗人借景抒情，言为心声，真切动人

11、 的矶珠般的词句，牵动着我们每个人的心。附：【板书设计】心远地偏远离尘世、 超凡脱俗（一）饮酒（其五）采菊见山一一热爱自然、 心境恬淡山气飞鸟自然之景、 归隐之意真意忘言一 、返璞归真-人生真义、首联:写景对比忧国颔联:写景反衬伤时颈联:叙事夸张思家、尾联:描写夸张悲己（二）春望第二课时一、导入新课今天，我们先玩一个抢答游戏。请听题：他是唐代著名诗人；他年少早逝，只活了 27岁；他被 后人称为“诗鬼”；他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面，表达自己为国而死的决心和立功的壮志。 请问他是谁?（生答：李贺）对的，今天我们学习他写的一首诗雁门太守行。二、学习新课(-)雁门太守行步骤一：资料助读1

12、.了解作者李贺(790816),字长吉，福昌(今河南宜阳)人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创 作上就已有成就。有“诗鬼”之称。2 .背景链接雁门太守行系乐府旧题。李贺生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，发生过重大的战争。相传此首诗 可能作于唐宪宗元和九年(814年)，当年唐宪宗以张煦为节度使，领兵前往征讨雁门郡之乱，李贺即兴赋诗 以鼓舞士气，作成了这首雁门太守行。步骤二：朗读诗歌，整体感知1 .解题：乐府旧题，多写边塞征战之事，表达爱国之情。作此诗时李贺仅17岁。2 .教师范读，同学自由朗读，注意朗读节奏。3 .理解诗意：在初读感知基础上，提出不明白之处，师生解疑。4 .对照注释，查

13、阅资料，巩固诗意。步骤三：品读诗歌，领悟诗情1 .指导学生有感情地朗读诗歌。点拨：前两句“紧张、壮烈”；中间四句“凝重、悲壮”；最后两句“坚定、豪迈”。)2 .引导学生理解诗歌内容，体会作品抒发的感情。明确：本诗描绘了将士们艰苦卓绝的战斗场面，赞颂了将士们奋勇杀敌的英雄气概和誓死报国的爱国 情怀。3.思考探究，领会诗意。(1)诗人分别描写了哪三个画面?请你按照时间顺序概括出来。明确：白天首联：敌军压境，官军戒备森严。傍晚 颔联：激战后的惨烈。夜里颈联：官军夜袭敌军阵地。(2)现在人们常用“黑云压城城欲摧”这句话形容局势的危急。在这里，它渲染了怎样的气氛？明确：首句既是写景，也是写事，以比喻和夺

14、张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。一 个“压”字，把敌军人马众多、来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等淋漓尽致地揭示出来。(3)时间从白天到傍晚，激战过后气氛从紧张到悲壮苍凉，作者从哪两个角度表现了激战过后的苍凉气 氛？明确：作者从听觉、视觉两个方面表现激战后的悲凉气氛。用“角声满天”表现战争的规模。战争是残酷 的，而“秋色”又是美丽的，壮美的边塞风光与残酷的战争形成极大的反差，展现出一种独特的雄浑壮烈之美。 “燕脂夜紫紧承上句，从侧面描写战争的残酷，给人以悲壮之感。“半卷红旗”写乘夜奔袭之状，“鼓寒”的 声音细节，使悲壮的气氛更浓了。(4)尾联用典寓意，有什么作用？

15、明确：用战国时期燕昭王置千金于黄金台上以招贤才的典故，既与战争的地点相吻合，又是对天子和 将士的称颂，表现了将士们愿誓死杀敌、报效朝廷的决心。步骤四：教师小结本诗有声有色地描写了从白天到夜晚战斗的全过程。景物鲜明，色彩凝重，渲染了悲壮惨烈的气氛， 突出将士浴血奋战的勇武形象，歌颂了将士们的战斗意志和誓死报国的决心。(-)赤壁导入：赤壁，是我们所熟知的地方，这里在三国时期曾经发生过一场恶战，即赤壁之战。今天我们所 要学习的这首诗就是杜牧借史咏怀，对发生于几百年前的赤壁之战的评论，表达自己怀才不遇的悲愤。步骤一：资料助读1 ,了解作者杜牧（803约852）,字牧之，唐京兆万年（今陕西西安）人。唐代

16、文学家，与诗人李商隐并称“小李杜”。 由于秉性刚直，屡受排挤，一生仕途不得志。其诗、赋、古文都负盛名，而以诗的成就最大，诗的风格俊 爽清丽，独树一帜，尤其长于七言律诗和绝句。作品有樊川文集。2 ,背景链接赤壁，在今湖北赤壁市西北长江南岸。赤壁之战发生于汉献帝建安十三年（208）,孙权与刘备联合在此 击败曹操大军。作者是借相同的地名抒发感慨，怀古咏史。步骤二：朗读诗歌，整体感知1 .反复朗读诗歌，读准字音和节奏。2 .这首诗写的主要内容是什么?表达了作者怎样的情怀？明确：借赤壁之战留下的一把折断的戟引发议论，抒发了自己怀才不遇的悲愤。步骤三：再读诗歌，理解内容和情感1 .赤壁开头为什么从一把很不

17、起眼的“折戟”写起，这样写有何作用？明确：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。沙里沉埋着铁戟，点出此地 曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发出岁月流逝、物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的 人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于 发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”三国赤壁之战时的遗 物，从而为下文做铺垫。2 .全诗最精彩的最后两句抒发了诗人怎样的思想感情？明确：诗中的“东风”不仅仅指自然界的风，也是指建功立业的各种条件和因素。曲折地反映出他的抑郁 不平和豪爽胸襟。诗人慨叹

18、历史上英雄成名的机遇，而自己生不逢时，空有才能而不得施展。还有另一层 意思：只要有机遇，相信自己，总会有所作为，显示出一种逼人的英气。步骤四：教师小结这首咏史吊古诗以著名的赤壁之战为题材发议论，一反众人歌颂周瑜的旧套，而提出赤壁之战的成功， 只不过是得之于天意与偶然的时机而已。开头两句：借物起兴，慨叹前朝人物事迹。后两句议论：倘无东 风，东吴早灭，二乔将被掳去，历史就要改观。整首诗立论精辟新颖，构思精巧，别出心裁。附：【板书设计】（-）雁门（黑云压城一形势危急（比喻、夸张） 太守行（角声、凝夜紫一悲壮惨烈（听觉、视觉）（临易水、黄金台一誓死报国（运用典故）赤壁之战一兴感之由（借物）（二）赤壁（

19、 J1、借古讽今一议论感慨（咏叹）第三课时一、导入新课中华五千年的文化博大精深，其中，唐诗、宋词更是这座瑰丽花园中的两朵奇葩。前两节课我们已经 领略了盛唐诗歌的风采，这节课我们来学习一首宋词李清照的渔家傲。二、学习新课步骤一：资料助读1 ,了解作者李清照（1084约1155）,号易安居士，章丘（今属山东）人，宋代女词人，婉约派词人。其诗文并美，尤 长于词，其词以南渡为界分为前后两个时期。前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，也流露 出对中原的怀念。留有漱玉词李清照集。2 ,背景链接渔家傲这首词是她南渡之后的记梦之作，是李清照唯一的豪放词，一般来说，李清照南渡后的词 作大多沉痛愁苦，而这

20、一首却是例外。这首词根据金石录后序记载，公元1130年春间，李清照曾在海 上航行，历尽风涛之险。此词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的 感受有关。步骤二：朗读诗歌，整体感知1 .请同学们在预习的基础上一起有感情地朗读这首词，注意读准字音，读出节奏。2 .品味词中描写的边塞风光，感知这首词慷慨壮烈的基调。步骤三：品读诗歌，理解诗意1 .这首词是记梦之作，作者梦到了什么?（欣赏意境）明确：看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图：“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”写天、云、雾、 星河、千帆，景象极其壮丽，其中又准确地嵌入了几个动词：接”连二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥

21、漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感， 又具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。看到了天帝：“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。”李清照南渡以来，一直漂泊无依，如今 天帝这么关照她，使她感到多么温暖啊!这次竟然得到诉说的机会了。这就引出了词的下片，由她诉说自己 的困难和心愿。自己回答天帝的垂问：“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”上句路长嗟日暮”，出自屈原离骚： “欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”作者借此表明自己在人生道路 上日暮途远，茫然不知所措。一个“嗟”字，生动地表现出她那彷徨忧

22、虑的神态。下句中的“谩有”，是“空有” 或“徒有”的意思。这一句含有两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世所用，有怀才不遇之感；二是社会动 乱，文章无用。2 .作者既然有这样的苦衷，她希望怎样解脱呢？明确：“九万里风鹤正举。风休住，蓬舟吹取三山去!她要像大鹏那样乘万里风高飞远举，离开龌龊的 社会。飞往传说中的海上仙山。3 .作者为什么梦想至三山”中去?是否因消极的游仙思想在作怪？明确：不是。从上文的意思来看，是由于她感到“路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”。就是说，尽管她有才 华，有理想，有抱负，但在现实社会中根本得不到施展，找不到出路。她的梦想仙境，正是她对黑暗现实 不满的表现。三、课堂小结这首词，“梦归”是关键，全词写梦境，笼罩了一层浪漫主义的色彩。气势磅礴，音调豪迈，为我们创造 了开阔大气的意境。梁启超评价这首词说：“此绝似苏辛派，不类漱玉集中语。“ 附：【板书设计】上阕写景下阕抒情 渔家傲想缨意境辽阔 一浪漫色彩典型语言豪迈 格调雄奇开阔梦境豪迈情怀课后反思本课共五首诗词，在第一课时中，我按传统教学的习惯，带着学生吟诵诗文后就逐一仔细分析字词句，进 行“赏析”，在这个过程中，剥夺了学生自主学习和思考的过程。在后面两个课时中，我只是简单介绍了本诗 背景和文章思路，而把主要的时间交给学生，让他们通过分享收集到的资料，展开丰富的想象，去理解诗 句，取得了很好的教学效果。