Unit 2 What’s the matter教学设计.docx

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1、Unit 2 What s the matter 教学设计、设计简述：本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语课程标准为准则，从学生 的已有知识水平出发，并以交际法语言教学为理论依据。语言学习的过程是一种发现语言 规则并创造性地活用这些规则的过程，任何人类语言的交际活动都离不开一定的语言环境。著名语言学家布鲁姆指出：“成功的外语课堂教学，应在课内创造更多真实的生活情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料L因此，运用交际法进行英语教学，首先要努力创设真实自然的社会语言情景。不仅要借助手式、动作、表情、实物、图片等手段为 学生创设贴近教材内容的直观情景，而且要用语言的声调、节奏、情感等

2、描述创设言语情 景。在本堂课的设计中也是充分体现了这点。在教授有关疾病的单词时，我就借助绷带， 通过绷带绑的不同位置来解决单词。某些绷带无法表示的疾病如cougK cold等就通过形象生动的肢体语言来展示。其次，交际法教学强调以任务为本，以学生为中心”的语言教学实践，要求根据显示生活中对英语的实际需求，模拟各种生活语境，情境，为学生提供 综合运用英语语言，进行交际活动的机会，它注重的不仅是语言在形式，语法上的准确性, 更强调语言使用的得体性，可行性，交际的技巧性，以及训练学生在交际活动中的应变及 解决问题的能力。因此在本堂课中，为了训练目标语言，我设置了各种不同的任务让学生 来操练目标语言，并

3、在课堂的最后让学生扮演医生和病人，模拟看病的过程，让学生在交 际的同时，体验生活。通过这个活动，把生活中的交际场合搬进课堂，使课堂变为一种具 体的社会交往环境，使教学过程成为教师与学生之间的一个交际过程。这大大地增强了学 生的兴趣。交际法教学让学生参与，有时伴有情景或模拟场景，这样让学生更能贴近生活, 学生成了主角，自然而然地他们就对英语感兴趣，把学英语当作一种乐趣。本课的核心语言项目是Ask answer about学会用theiatter?n来询问他人身体状况。通过教师丰富的肢体语言和绷带的使用让学生了解本课的教学重点 -疾病的表达方式，从视觉上激起了学生的好奇心和求知欲。通过结对练习，游

4、戏和角色扮演等多种任务的训练巩固所学的基础语言材料：/ lave a . You %。”以/sko/d八十由于本节课是一节口语课，我们教材内容进行了适当的整合，以使教学内容更加符合学生 的需要和贴近学生的实际生活。我们删除了材料中的听力部分，只保留了 24里面关于疾 病的和针对相关疾病给出建议的单词。为了体现课堂的完整性和语言的真实性，我们还对 教材做了一定的补充如：增加了两个关于疾病的单词：C。以和。的、对的对话做 了少许修改及扩充，从原材料的提一个建议修改为提多个建议，并视学生自己水平进行适 当扩充，使其更贴近实际，让学生有更多发挥的空间，创造口语练习的条件。亮点与反思：我从学生特点出发，

5、根据教学内容，设计了一个与学生生活贴近的任务，让学生在交流中 合作完成角色扮演医生和病人的任务。这种亲身体验的方式把学生吸引到语言学习的交流 活动中来，引起他们的注重力和学习爱好，因此学生交流参与会比较积极和成功。课堂教 学是一个动态过程，根据学生知识的实际需要，随时做出富有创意的调整，将学生的体验 有机地融入课堂中，并不断生成创造和加以运用，让学生在互动交流中获得独特的体验， 在亲身体验中生成新知识，新经验，在体验中感悟语言。因此在本节课中我们对教材内容 做了相应的整合和补充。3、学情分析：（工）分析学生的学习起点，可能遇到的困难和问题及其依据（2）确定促进学生有效学习，解决困难的思路和策略

6、。八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。比如像本课 所涉及的有关健康的话题是他们之前从未接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。另外, 八年级学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们模仿和记忆的能力特别强。学生的 发音器官很灵敏，耳朵辨音的能力强，口舌也能灵活准确地模仿各种发音。八年级学生的 记忆以具体形象记忆为主，并习惯于机械性记忆初中生理解和分析语言的能力相对来说较 弱。在知识积累方面，学生已经掌握了一定的词汇和句型，对语言学习的热情也逐步增加。 他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法。 本课通过表述身体的各种不适和谈论个

7、人健康问题，使学生学会关心自身及他人身体健康 并且能提出一些建议，同时让学生了解,Zkc的g fcsW，的重要性。但是由于学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到一定的困难。因此，在教学过 程中，利用图片、肢体语言，给予学生直观的感受，并灵活运用绷带和白大褂等教具，创 设真实的情境。除此之外，教师要给学生适时而恰当的鼓励。学生在课堂上的发言，教师 都要尽力加以表扬，鼓励，多运用积极的鼓励性语言，如Believe goMrscIf/4。八0产等。对于学生在口语练习中出现的错误，不必有错就纠，有错必纠，使学生产生“跃跃欲试的冲动,享受成功的喜悦。亮点与反思：教师对学生的主体意识的

8、尊重尤其重要。教师要把每个学生当作一个具有独 特经验和情感态度的人，与学生建立一种真诚平等，信任的相互关系，在教学中关注学生 的亲历亲为，实际上是对学生自主性、创造的尊重。对于学生在课堂上的表现教师要时时 用积极的语言予以肯定和鼓励，这正是罗森塔尔效应即教师期望效应的有效体现。4、教学目标设计：用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、 价值观等方面的教学目标。Objectives: Bg the end of the scssi。、most students will be better able toacquire tkc requiredThis wi

9、ll be achieved by:Knowledge Objectives:2) Be able to master the proiuiciatioi,认g aid spelling of the names ofdiseases: fev。匕 sore throat, sore back; stoiacache, l&adaclCj toothache)cold, co“g；3) Be able to /cam the cxpiressions of giving advice: lie down aid rest? HrMkhat tea with ko八eg, sec a denti

10、st, take this iediciie)4) Be able to talk about health problems by “sihg Wkats the matter? I havea.y avd give advice by using You should.You sk。以八十”2. Ability Objectives:1) Be able to talk about ernes health problems and give advice fluently;2) Be able to role play doctor aid patient;3. Moral Object

11、ives:1) Improve the cooperative spirit thiroiAgh pair work 八d irole playing2) Care S、重点难点设计：由于本节课的话题是谈论健康，根据教学大纲的要求，学生需掌握有关疾病的单词，并能针对疾病提出合理的建议。因此本节课教学重点设置如下：TMe teaching Focus1. Master the hqmcs of diseases： fevc匕 sore tkiroat, sore back; stoiackaclCjleadaclCj toothache)cold, coagk;2. Master the exp

12、ressions of giving advice: lie dow八 aid sestdrink hot teawith k。八egsec a dentist)take this i&dicie;3. Talk about health problems by 认sing Wkats the matter? I have ”andgive advice by “sihg 丫。 sko/dYou sk。“以八七”本节课的内容是之前学生没有接触过的，因此他们没有一定的知识储备。让他们在45分钟内掌握较多单词的发音及意思有一定的难度。另外，由于八年级学生年龄和生活经验的 限制，在谈论如何给合适的建

13、议时，会遇到一定的困难。因此本节课的教学难点设置如下: The Teaching Difficulties1. Students iay fiid it difficult toall the target hcw words in theclass；2. Students iay find it difficult to give appropriate advice to the certaindisease because of tMe/r limited life experience.6、教学策略与手段：1 .学生的学习准备；2 .教师的教学准备；3 .教学环境的设计与布置；4 .教

14、学用具的设计和准备。英语课程标准明确指出：英语教学提倡体验、实践、参与、交流与合作的学习方式， 要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同方式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言 运用语言。在英语教学中，要关注学生的体验，创设和优化英语教学环境，使学生在互动 中交流语言，在体验中生成知识，使语言学习转变成一种创造和运用语言的体验过程。因 此本课遵循体验式英语教学模式，使得教师输入和学生输出科学地结合起来，从而实现以 学生为中心、培养学生自主学习能力的教学理念和提高学生跨文化交际能力的最终教学目 标。此外本课还结合了情景教学模式。即通过灵活运用绷带、听诊器、白大褂等用具营造 出医院的真实情景，开展活

15、动，提高学生参与教学活动的兴趣，引导学生在真实的情境以 及体验、实践、参与、合作和交流中积极主动运用语言。另外本课还倡导任务型教学方式。 任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展 示任务成果的方式来体现教学的成就。在设计任务时，我们还注重发觉学生的童趣童真，讲究教学任务的趣味性和多样性，如男女生PK、结对活动、猜测游戏、角色扮演等多种形式的任务，引导学生在轻松愉快的环境中合作学习语言，培养学生综合运用语言的能力。 除此之外，在本节课中，我们还利用了有关疾病的丰富的图片，帮助巩固复习新单词，并 以此引入另一话题-提供建议。另外，在配对游戏环节中，我们还需准备

16、两个袋子，分别装有各种疾病和建议的纸条，以供男女比赛使用。7、教学过程：这是教学设计的主体部分。分几个环节具体说明教学活动的安排，包括学生学习活动、教 师指导活动、师生交互活动。应采用文字叙述加点评的格式，不要采用表格或流程图的形 式。Stcpl W” vuhg upGreet Ss by asking How are you today? Thehtell Ss tkatha 八0tfeeling well today (Wntc the sentence。八 the blackboard ad guide Ss to readit) aid get Ss to guess the reas

17、on freely. If Ss cavCt get the answer. Ill tellt/aem tkat I didt have a good sleep last 八ight. So I kave a4che. (I saythis by doing a gesture设计说明：通过师生间的问候，拉近彼此的距离，使学生快速融入英语课堂。要求学生猜 测老师身体不适的原因，从而激发学生的背景知识，并为之后的知识输入做好铺垫。StepZ: Presentation of words about diseases工.Show Ss a bandage aid tellthere is so

18、MCtki八g wroig ，八 the placewhere the bandage lies. Tkc八 get Ss to gess the health problem, Wkch I doav action, ask Ss:the)(write it。八 the blackboard For cxaMp wk I put the bandage。八 the stoiacl, ask Ss: Wkats the matter with 侬e? Help Ss sg: Pm 八。t feding well. I kave a stoH/ckckc.n The八 七each the oth

19、er target words: feve匕 sore throat, toothache, sore back 认 the following way: Put the bandage。八 the other part of body avd get students to ask: Wkts the matter? The八 get otker Ss to gcss the pirobleM.2. Use body language to guide Ss to gcss 八0dler twoof diseases: coldjcougK3. Show Ss pictures of dis

20、eases half hid，。八d get Ss to gcss the names of diseases: fevec sore tkroat, toothache, sore hack, cold, cougk设计说明：老师在课堂上出示医疗用具-绷带，能充分唤起学生的好奇心，使其积极地参 与到教学活动中。通过绷带所绑的不同位置和肢体语言，自然地引出有关疾病的单词。这 种教学单词的方式简单而且直观，更易被学生接受。八年级学生喜欢猜测的活动，所以， 运用半遮图片可以让学生巩固所学的单词。Ste/23: Pair workPut the bandage。八 the part of a stu

21、dents body aind ask: Wk廿s iatter?n aid guide h/m to use the pattern: Tm 八。t fcHMg well, I have a. The八 ask Ss to work M pairs aid talk about health problem by using the bandage given aid “sing the target language: Wkats the matter?广恒 八0t feding well. I a .设计说明：八年级学生的表演欲望强，所以，在结对活动中，为每一小组提供绷带，这样 可以激发

22、学生的参与性，扩大参与面，使更多的学生开口说英语。Stcp4 Presentation of expressions of giving advice工 Tell Ss that I kave a cold/coiAgl, ask /cha： VJkat sh。”以 I do? Ss my give different 八swchscollect theis answers aid help to “sc: Yousko/d/skoa以八十 do. Tkc八 show some pictnires of otleir diseases mentioned before 6md ask /。恒

23、to give advice to each piroblcM by 认sing target laiguage:You sko/d/sk。川d八t do. During this activitys。3c phrases will be leaded: lie down aid rest, driik hat tea with h。八。g, sec a dentistdrMk lots of water, take some iedicie.2. Show Ss two bags. I八。八c bag, there ar& pieces of pap。丫 with problem while

24、 i八 the other。八cthere are pieces of paper with advice. Have a competition between bogs 八d girls. Take turns to get paper. For ex4Mp他） 。八e boy gets one paper with problem, aid。八c girl get one papw with advice. The girl should say: Wkts the matter with you? The boy should answer the question according

25、 to the problem he got by saying:小 八0t fceJMg well. I lave a.lf the girl got the right advice, she should answer it according to her paper: You shobdd. If it is 八此 she should say: You skoa/d八七/the八 give the sight advice. TMe。八c wk。makes Hght sentence cm get。八cpoiint.设计说明：向学生展现有关疾病的图片，这样不仅可以帮助学生复习新知，

26、而且还可以自 然 地引入新的话题一针对疾病给建议。然后，通过在男女间开展说疾病给建议的配对游 戏，激发学生的参与热情，并巩固句型。同时，使学生增长相关常识，加强健康意识。 Steps Making a conversationShow Ss the picture M Section A 3a, ask 协cm to look at the pictureavd suppose theg air& the doctor, wkat theg will ask the patient. Collect Ss dowers aid lead in the se八tchce: When did it

27、 start? Show the sample dialogue aid ask Ss to complete it according to the picture orally.13： 侬八。七 feeling well. I kave a.Ar Wk did it start?B: About ago.A: Oh, thats too bad. / Pha sorry tothat. You sk。，以/sko/d八十八d you sko“/d/sk。”以八十B： Yes, I think so.A:.13: Tkaiak yootj doctor.设计说明：通过教材中的图片复习目标语言

28、。另外，通过让学生自由讨论，扩充医生与病 人的对话，这样使英语对话更加完整，更加贴近实际，也为下一步骤的角色扮演活动降低 了难点，做了充分的铺垫，使学生感到有话可说。Step6 Role plagingAsk Ss to ivxake a four -people giroixp,。八。of tkcM is a doctor the other threeare patients. Ask the Ss to role play the dialogue above- The八 ask severalgroups to perform before the class by “sihg som

29、e tools: bandage, a 八iforrwastethoscope. Ask oth&r Ss to select the best doctor ad the best patient.设计说明：这一活动是对目标语言的进一步运用。通过医生和病人的角色扮演，营造出真 实的情境，这样可以有效的提高学生对英语口语表达的兴趣。另外，这也是老师对学生本 节课所学知识的一种检测。亮点与反思：英语课程改革的重点是改变英语课程过分强调语言运用能力的培养的倾向，强调课程以学 生的学习爱好、生活经验和熟悉水平出发，使语言学习过程成为学生积极的情感体验，主 动思维和大胆实践，形成自主学习能力的过程。学

30、英语不仅要用脑子去思考，而且要用自 己的眼睛去看英语情境，用自己的耳朵去听英语的语音，听对方讲的话，用自己的嘴去说 英语，以姿势助说话，用英语跟别人交流，用英语做事情，用自己的心灵去亲自感悟英语, 感悟文化，培养语感，培养用英语交际的能力。因此在本节课的设计中，我们以任务型教 学模式为指导，创设各种情境，让学生在体验中获得成功。8、作业设计Give advice to the following problem as haucM a$ possible: sore throat,toathach k&adacke, cold. Choose one to ixake a dialogue wi

31、th your partner.亮点与反思：英语课程的最终目标是用英语去做事。学生只有将所学的语言知识应用于现实生活中，才 能使语言知识得到巩固发展和深化，并逐渐养成良好的语言学习习惯。因此教师的教学应 转向学生的生活领域拓展、延伸，让学生在日常生活的特定情景中探索，自主地运用所学 语言知识、语言技能来独立解决自己遇到的各种实际问题。因此在课后作业方面我们要求 学生在课后为所给的疾病提供建议，并进行结对活动，设计对话。这不仅有效地复习了课 堂中所学的新知，而且延伸了话题，为学生提供了更好的口语练习的平台，使目的语交际 不再局限于短短四十五分钟的课堂。让知识来源于生活，回归生活，并为生活服务。q、问题研讨：提出2-3个与本课设计相关的、值得反思和讨论的问题。1）在英语口语教学中如何通过拓宽学生的知识面、深化思维、锻炼他们的语言能力，培养他们的思辨能力与创造能力，提高学生英语交际能力？2）如何帮助学困生在有限的课堂时间内树立英语信心，消除他们开口难、怕说错的顾虑？more about yourself your familylealtk