幼儿园语言活动设计与实施-配套教案学习情境二讲述活动教案.docx

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1、类型作用举例描述性提问引导幼儿细致地观察并描述图片小兔是什么样子的？比较性提问启发幼儿比较事物的异同“这两只老鼠的表情有什么不同?”分类性提问启发幼儿运用概念进行思维的提问”花园里有什么是黄色的?花园里有什 么是绿色的?”假设性提问启发幼儿想象的提问“如果不遵守交通规则，将发生什 么?”选择性提问对几种结论进行取舍的提问“你觉得他们谁是懂礼貌的孩子?”反诘提问对幼在观察、感知过程中初步得出的判断 进行反问你怎么知道小红是个懂礼貌的孩 子?”c四、实物讲述活动的设计一一感知理解讲述对象情境表演讲述的凭借物是观看表演，并引导幼儿讲述表演。1 .介绍角色、场景，引起幼儿兴趣实物讲述开始时，教师用富有

2、表情和吸引力的语言揭示内容，介绍场景、角色和主演 者，以引起幼儿观察表演的兴趣，并提醒幼儿仔细观看表演者的表情、动作，记住表演内 容，以便在观看后进行讲述。2 .观看表演为了使全体幼儿都看清楚表演，表演者要面向全体，速度适中。可以完整表演，也可 以分段表演。实物讲述活动的设计一一运用已有经验讲述教师应在儿童看完表演之后，引导儿童采用自由地组合或个别方式，运用已有的经验 进行讲述。教师应借助于提向，提醒儿童要围绕感知理解的表演进行讲述。第一次完整表演后的提问可以笼统些，以启发儿童主要讲述初次观察的印象，不强求 有顺序的回答。第二次分段表演后的提问，是为了让儿童逐段细致地描述细节、人物对话及心理活

3、动。实物讲述活动的设计一一教师引进新的讲述经验儿童自由讲述表演内容后，教师可根据主要情节的线索提问，让儿童产生联想，然后 再次观看表演；也可作示范讲述，由教师或儿童按表演顺序，连贯地示范讲述整个表演内容，让儿童 了解新的讲述思路；教师可用提问、插话的方法引导儿童的讲述思路；讲述中碰到重点、难点，或因为没有记住某些细节而遗漏时，教师可以重复表演这一 小段，让儿童仔细观察后再进行讲述。实物讲述活动的设计一一巩固和迁移新的讲述经验让儿童根据老师的要求更换角色、场景或事件，用上述类似的讲述经验作迁移讲述。例如情境表演的内容如适合全体儿童表演的，可把全体儿童每两三人编为一组，分别 扮演角色，做情境表演游

4、戏，也可由教帅解说，全体儿童按角色的动作进行对话。实物讲述活动的设计一一巩固和迁移新的讲述经验让儿童根据老师的要求更换角色、场景或事件，用上述类似的讲述经验作迁移讲述。例如情境表演的内容如适合全体儿童表演的，可把全体儿童每两三人编为一组，分别 扮演角色，做情境表演游戏，也可由教师解说，全体儿童按角色的动作进行对话。五、大班实物讲述我的文具盒第三节情景表演讲述活动 一、情景表演讲述活动的相关概念情景表演讲述活动是根据儿童经验设计情景，由教师或儿童扮演角色进行表演或操作 木偶进行表演，在引导儿童观看表演的同时，要求儿童凭借对情景表演的理解进行讲述的 一种活动。情景表演可以是真人表演的情境，可以是用

5、木偶表演的情境，可以是真人与木偶共同 表演的情景，也可以是通过录像或电脑展示的情景等。情景创设力求让大部分幼儿在短时间内能够看懂、看明白，所以它的情节不能过于 曲折复杂，角色也不追求大量丰富，否则就会影响后面讲述的效果。二、情景讲述活动的特点（1）要有一定的情景凭借物。儿童通过教师提供的凭借物，能够在表演中连贯、清楚 的进行讲述。（2）要有相对正式规范的语言场合。包含语言规范和情景规范，帮助儿童提高规范的 口头表达能力。（3）充分调动多项能力。包含注意力、记忆力、想象力和逻辑思维能力，在情景表演 讲述中不仅需要儿童记住情景中的人物和对话，还需要发挥想象力和逻辑思维能力，感受 情节中人物的动作、

6、语言变化，并通过儿童独特的方式表达出来。三、情境讲述活动前的准备讲述活动以培养幼儿独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的。情景表演讲述的目标也是让幼儿充分感知情境后用语言表述对情景的理解，如作品情 节、人物内心的情绪情感、人物对话等。与其他讲述活动相比，情景表演讲述注重情境创设对幼儿表达的铺垫，因而需要教师 付出更多的时间和精力，做好包括情境创设等一系列准备工作。1 .选择教材表演应该主题鲜明，情节简单，动作性强，角色不多，2-3个，对话少。2 .组织排练物色人选，排练时要求幼儿既能完整表演，也能分段表演。3 .准备教具，布置场景教具要简单，有代表性。4 .设计活动计划及提问四、情景表演讲

7、述案例分析一一吃饭（一）情景展示情景表演一木偶小兔、小鸭到老师家来做客，敲门道：“老师好！”老帅：“今天你们来做客，我准备了你们爱吃的饭餐请你们吃（在小兔、小鸭面前各放一 只碗和一把勺）。”小兔坐得端正，吃得认真；小鸭坐得不好，东张西望。情景表演二小兔、小鸭继续吃饭。小兔一手拿勺，另一手扶碗，一口一口认真地吃；小鸭不扶碗，把 碗弄翻了。情景表演二小兔、小鸭继续吃饭，小兔吃得很干净，小鸭说：“这个我不爱吃（还用手将这个将食物 抓出来）。”观看情景表演二教师提问：谁把碗打翻了？为什么会翻？小兔吃饭时怎么样的？（引导幼儿说出一手拿勺， 另一手扶碗，就不会打翻了。）观看情景表演三教师提问：我们来看看，

8、小兔、小鸭它们的桌面怎么样？为什么小兔的桌面上干干净净， 而小鸭的桌面上很脏？小结：小兔、小鸭是怎么样吃饭的，你们要学习谁呢？复习儿歌吃饭，巩固对良好的进餐习惯的认识。小兔吃饭吃得好是因为是按照儿歌上的话去做的，大家复习朗读儿歌吧。活动延伸：教帅可以把木偶放在表演区，幼儿在区域活动的时候可以几个人一起表演故事T青景，讲述故事，感受大家 起复习回顾模仿的餐桌上的好习惯。附儿歌：吃饭时，坐端正，右手拿调羹，左手扶着碗。细细嚼，慢慢咽，不剩饭，不挑菜， 自己吃饭真能干。归纳与 提高通过本章的学习，我们认识了讲述活动的概念谈话活动创设的是日常口语 交往情景，要求幼儿调动自己已有的经验，围绕一定触的话题倾听他人的意见， 表达自己的想法。学习了讲述活动的内容围绕自己熟悉的人或事进行讲述。 就某 熟悉的场景发表个人的观点和想法。了解了讲述活动的目的培养幼儿运 用口语表达的意识、情感和能力。