基于专业需求的医学院校非医专业学生《中医学》教学改革思考与实践.docx

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1、基于专业需求的医学院校非医专业学生中医学教学改革思考与实践 摘 要 医学院校的非医专业有不同的专业特色，培育目标及学问结构和专业认同度存在差异，对中医学课程的学习目标与要求是有区分的，合理支配中医学课程的讲授时间、设计重点的教学内容，注意各种有效的直观手段，运用现代信息技术，从不同方面加以调整，提高学生的学习爱好，从而得到满足的教学效果。 关 键 词 非医学专业;中医学;教学改革 中图分类号 G642 文献标记码 A 文章编号 2096-060316-0088-02 作为西医院校，我校非医学专业开设中医学基础的主要有社会体育指导与管理和运动康复专业。笔者在我校这两个专业的中医学教学过程中，发觉

2、学生学习中医学基础的爱好不高，教学效果欠佳。近年来，依据专业特点进行教学改革尝试，学生的学习爱好得到提高，教学效果得到肯定改善。 一、非医专业学生培育目标及学问结构和专业认同度的差异 培育目标与医学专业不同 作为西医院校，我校开设中医学课程的非医学专业主要有社会体育指导与管理和运动康复专业。社会体育指导与管理专业目标是培育具有良好道德和文化素养，具有较强的实践实力和创新意识，驾驭体育的基本理论学问、基本技能和体育保健基础学问，能胜任社会体育指导与管理、体育教学，从事运动健身、体育休闲、健康询问指导及学校体育工作的应用型人才。毕业后主要是在各级各类学校、政府行政部门从事群众体育活动的组织管理、询

3、问指导、经营开发以及教学科研等工作。运动康复专业目标是培育具备扎实的运动科学和康复医学基础学问，驾驭运动康复诊疗与运动防护技能，能在各级康复保健机构和体育健身机构从事运动康复治疗、运动防护、健康指导的特地应用型人才。学生毕业后能在各级医疗卫朝气构、医疗康复机构、体育与医疗卫生行政部门、体育运动俱乐部、科研机构、学校、社区、企业、保险等领域，从事康复治疗、健康与健身教化指导、健康评估等工作。 非医专业学生文化基础、学问结构差异及专业认同程度低 从我校历年来的生源质量上看，社会体育指导与管理和运动康复专业学生生源质量相对较低，录用平均分数明显低于临床医学类及医学相关专业学生。学生中普遍存在重技能轻

4、素养、重专业教化轻人文教化的现象，而人文素养尤为缺乏。医学院校的很多非医学专业学生的学校归属感不强，尤其是我校的社会体育指导与管理和运动康复专业，存在学习动机弱、就业前景迷茫等问题。有探讨发觉，医学院校非医学生的专业认同程度低于医学生，说明其对所学专业的认知水平、情感连接水平低。缘由之一可能是医学院校的非医学专业多处于从属地位，得到学校的投入较少，从而影响非医学生对所学专业的认知与评价，相对于医学专业，很多非医学专业的就业前景不乐观，使学生对其所学专业的将来充溢了迷惘1。而探讨表明，专业认同会影响到高校生的学习热忱与行为2，专业认同度高的高校生更简单产生主动的学习看法、情感和行为。 二、非医专

5、业学生的中医学教学难点 教学内容深邃 中医中药是中国传统文化的重要组成部分，是中华民族传统文化的珍宝;中医学理论体系不仅构建在古代哲学基础上，还大量吸取了古代天文、地理、气象、物候、动植物、军事、农学、数学等内容，由于较多地运用哲学思辨，有时干脆借用哲学原理阐述医学现象。因此，中医学内容理论性、叙述性强，宏观描述多，概念过于抽象，如“神”“气”“精”“阴阳”“瘀血”“痰饮”等3，具有理论性强、概念抽象、文字难于理解等特点。对许多非医学专业的学生，尤其是文化基础更为薄弱的社会体育指导与管理和运动康复专业学生，古汉语学问匮乏，对中国传统文化不了解，医学基础学问极度贫乏，学生很简单丢失学习爱好。 中

6、医学是临床实践性很强的医学，我院非医专业学生，没有中医科的临床见习和实习，与临床相脱节，而为了培育非医专业学生对中医学的系统相识，我们的教学更偏重于理论。但单纯的理论教学较为枯燥，易让学生产生厌学心情。 内容多而教学课时少 中医学基础包括中医基础理论和中医诊断学和中药学、方剂学几门课程的内容，涵盖中医学的发展简史、中医学的基本特点、哲学基础到藏象学说、病因病机学说、诊法、辨证、疾病的防治及部分中药方剂的学问。在有限的学时内，让学生全面驾驭这些学问难度较大。这些内容中医本科生须要300多学时，而非医专业的学生要用不到54学时讲授完毕，对老师来说，如何把握教学的深浅度，也是教学中的难题。 教學理念

7、偏差 非医专业的授课老师多为临床阅历丰富的医师，长期从事临床医学专业的中医课教学，简单受到授课时间短、教学内容多而杂、教学习惯等因素的影响，认为中医学是非医专业的非主流课程，更多侧重于从临床医学生的角度来讲授，往往导致教学理念偏差，影响了学生的学习爱好和主动性。 三、非医专业学生的中医学课程改革思索与实践 提高学生的文化基础 近年来传统文化和中医药越来越受到重视，中医药植根于中国传统文化，加强中国传统文化学问的传授。充分利用一切教化形式，如开设必修课、选修课、兼修课，举办学术讲座、读书活动，实行通识教化，供应学生自学书目，让学生体验传统文化的魅力。目前，我校注意传统文化氛围的营造，授课老师在教

8、学中也要有意识地引导学生学习传统文化，提高人文素养，有助于加强学生对中医学的相识。 编写适合的教材 为达到符合社会体育指导与管理和运动康复专业学生的培育目标和培育要求，需选用合适的教材，如若选用中医院校或西医院校本科生运用的中医学基础教材均不能达到因材施教。因此，依据学生的培育方案及课程设置的要求，本教研室编写了中医学基础，在理论介绍时，既重视教材中各学科学问内容的连接，又充分重视学生的学问结构特点，参考各版教材的优势和缺点，同时结合我们的教学阅历，细心编排教材内容，尤其是增加骨伤疾病的特别治法这一内容。用通俗易懂的语言描述，避开大多数中医学教材中靠引用古典经文来阐述问题的方法。强调教材的好用

9、性和适用性，也能让学生加深对中国传统医学的理解，提高学生的文化素养和学问结构。 修正教学理念，调整教学内容 授课老师须要修正教学理念，从非医专业学生的角度合理支配教学内容，在教学内容上进行合理调整，分清层次和详略。如，重点讲解并描述中医基础理論尤其是生理部分、中药学内容，中药内服外用在运动创伤中应用较多的中药有几十种，包括活血祛瘀药、清热药、接骨贯筋药、补血药、祛风湿药等，这部分药作为讲授重点，而中医诊断学不作重点、方剂学内容中重点讲解并描述的是理血剂和补益剂。在讲解中，结合现代医学探讨，介绍中医药在抗运动性疲惫、治疗运动损伤、提高运动实力方面的探讨和中医药的独特疗效，激励学生结合自身专业，运

10、用中医的理论与方法探讨与体育运动有关的医学问题，思索传统中医健身与健康促进或疾病康复、中医药与运动疲惫、中医药联合运动与健康促进或疾病康复的问题，提高学生学习中医学的爱好。 丰富教学手段 对高校生群体来说，QQ、微信已成为广泛的社交工具。在教学中，注意各种有效的直观手段，如图片、影片、动画等，譬如拍摄患者在中医门诊就诊时，可以选择典型的真实病例，拍摄医生运用望、闻、问、切四诊来诊断疾病的过程。可以拍摄特征性的舌象和临床表现，制作视频、录像，并利用QQ群、微信群，引导学生进行探讨，老师赐予指导;通过中医药微信公众号，介绍中医药养生保健学问。社会体育的学生相对比较活跃、好动，通过情景演练，病患扮演

11、，从而激发学生的学习热忱。授课老师把常用的活血祛瘀、补益药饮片带到课堂教学生辨识，使教学过程形象生动，便于学生理解和驾驭。 总之，医学院校的非医专业有不同的专业特色，培育出来的学生今后从事的工作性质不一，针对不同专业特点中医学教学必需有与其专业相一样的侧重点，因此对中医学课程的学习目标与要求也应当是有区分的，须要从不同方面加以调整，提高学生的学习爱好，从而得到满足的教学效果。 参考文献： 1张东军，王丽娜，杨世昌，等.医学院校非医学生专业认同及其对学习心理的影响J.中国高等医学教化，2022：19-20. 2楼尊.专业角色认同对高校生学习行为的影响J.高教探究，2022：83-87. 3刘亚梅，修宗昌，王斌，等.高等中医药院校非医学专业中医学概论教学改革思路探讨J.中医药临床杂志，2022，25：456-457. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页