第三单元1～5的认识和加减法教学设计.docx

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1、第三单元15的认识和加减法教学设计第2课时比大小【教学内容】教材第17页【教材分析】在第一单元的学习准备阶段，学生已经学习了比多少这一内容， 学生对同样多、多些和少些等知识已经有了初步的感知。本节主要是 通过创设猴子分水果这一童话情景引出学习内容，让学生再次感知同 样多，多些、少些的同时，认识“V”和“=”三个数学符号, 会用这几个符号表示两个数之间的大小关系。【学情分析】学生在日常生活中很早就接触到了 “比大小”，不同程度地具备 了一些简单的“比较”数学知识。在脑海中已有一个初步的印象，只 是还没有形成一个完整的、系统的概念，符号感匮乏。【教学目标】1 .通过整理3种水果，探索出由比较物体数

2、量的多少到比较数 的大小的一般方法。2 .认识符号和“=，知道它们的含义，并能用符 号来表示比较的结果。3 .培养初步判断、分析及处理问题的能力。【教学重难点】重点：理解” “V”和“=”的含义。难点：学会比较大小的方法。【教学准备】多媒体课件、图片、数字卡片【教学流程】情境导入T创设问题情境，引导探究探究新知掌握“V”和“=”的用法，会比较数的大小巩固应用一运用所学知识解决问题课堂小结一总结学到的知识和方法【情境导入】1 .复习旧知。认读15各数。排序。教师报数，请学生拿2、5、3、1、4o 请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。同桌相互检查、纠正。2 .看图听故事。（课件展示）老师播放

3、配音故事“小猴吃水果”：有一天，猴兄弟在花果山上 玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午，他们又 累又渴，于是，他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可 是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分一分 水果吗？提问:(1)图上有哪些水果？分别有多少？(2)图上有几只猴子？如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉,够不够？学生交流，代表发言。【探究新知】1 .教学“=”。师：小猴可喜欢吃桃，它们每只能分到1个桃吗？师引导学生将小猴的只数和桃子的个数进行比较。学生回答后在黑板上贴出小猴图 片和桃图片。师：有3只小猴和3个桃，一只小猴对一个桃，没有多余的小猴, 也没有

4、多余的桃，那么小猴的只数和桃的个数有什么关系？生：小猴和桃同样多。师：同样多可以用符号“=”表示，这个是等于号，它是两条一 样长的线。(板书3 = 3,并教读这个式子)读作3等于3。学生跟读。2 .教学教学方法同“=”。老师可使学生操作学具，比较小猴的只数和 香蕉的根数，得出小猴比香蕉多，谁比谁多可以用连接，这个 是大于号，老师板书32,读作3大于2,请学生跟读。3 .教学“V”。教学方法同“=”。请学生按上面的方法分析比较小猴的只数和 梨的个数。得出小猴比梨少，谁比谁少用“V”连接，这个是小于号, 老师板书3 V4,读作3小于4,请学生跟读。4 .巩固记忆。请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后， 老师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于, 相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。【巩固应用】1 .教材第17页做一做。2 .做游戏。老师出示15各数任意两张数字卡片，问学生中间用什么符号 来连接，请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，看谁答得又对又 快。【课堂小结】说一说，你今天学到了什么知识？【板书设计】比大小3=332343等于3 3大于2 3小于4大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。