《小马过河》教学实录与评析.docx

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1、小马过河教学实录与评析教学内容：教科版义务教化课程标准试验教材小学语 文第三册。教学目标：1 .通过小马过河这个童话故事，使学生懂得 做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲门去试试，初 步懂得实践第一的道理。2,能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色 朗读课文。教学重、难点：理解课文中老马对小马说的话, 分角色朗读。教学模式：以读为主，渎中感悟，敬重学生的独 特感受。质疑、探究，突出学生主体地位。教学过程：一、谈话激趣，导入新课 师：尊敬的同学们，你们宠爱交挚友吗?（生：宠爱）今日老师给大家介绍一位新挚友。它是谁呢?老师出示一张小马的图片）（生笑了，说：小马。） 对，是一匹得意的小马。小马第一次来

2、到咱们这儿, 看到这么多的人，他心里特别惊惶。谁情愿随意对他 说点什么，让他放松放松。四、分角色读，读中升华 师：尊敬的同学们，你们宠爱小马给大家带来的这个故事吗?机智的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了 一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试 吗？（生踊跃参与协作。）评价：爱好是最好的老师，尚老师抓住孩子们宠 爱看动画片的特点，以无声的画面引入，以当配音演 员为诱饵，造成学习的悬念，孩子们的爱好被充分 调动起来了。五、总结，谈收获师：同学们，今日我们不仅相识了一位新挚友, 还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有 没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的 呢？生：我有时做数学

3、作业时，遇到不会的题就问妈妈。师：噢，那学了这篇课文后，你觉得应当怎样做?生：应当自己先试试看不能做出来，实在不会再问妈妈。生：我以前一遇到点难事，就放弃了，我觉得那 样不对，今后，我要向小马学习，要先想一想，试一 试。师：大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的 学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老 师盼望你们能做一个英勇的、爱动脑筋的孩子，因为 只有这样，你才能够真正的成长。总评：听了尚颖老师的这节课，感觉很有新意，有令人 耳目一新的亮点。第一，打破传统的讲读模式。整堂课几乎没有老师的讲，以读代讲，读中感悟,让位于学生，让学生成为课堂的主子。教学中，老师 以爱好为先导，从学生的实际

4、启程，创设情境，营造 宽松、同等、民主的教学气氛，让学生读得轻松，读 得快乐，增加读书的成就感。老师利用课文自身的荚 去调动学生读书的爱好，创设情境，在生动活泼的教 学中扎扎实实地训练学生的语言。其次，留意思维的 训练。老师一次又一次地鼓舞引导学生大胆地提出问 题。学生一次又一次说得有新意，超越课本，超越别 人。第三，教学思路环环相扣，把课堂教学推向一个 又一个新高潮。读童话一一分角色朗读童话一一给动 画片配音，每一个环节都使学生处在高度的兴奋中。第四，现代教学媒体的运用，激发了学生的学习爱好。看动画片是学生最宠爱的，老师把为本文自制的动画 片引进课堂，让学生给动画片配音，当配音演员，其 实是

5、要学生复述课文，练习说话，开展思维，开展语 言。老师奇异地用学生喜闻乐见的形式到达了这一目 的，让学生在快乐中学到了学问生：小马，你别惊惶，我们欢送你。生：小马，我们情愿和你交挚友。生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。师：小马真快乐，今日相识了这么多的新挚友。此时此刻他不惊惶了，而且他还特别情愿和大家一起 共享一个好玩的童话故事。评析：用谈话的方式导入，很亲近、自然，拉近了师生之间的距离，使学生轻松愉悦地进入学习气 氛。师：请大家齐读课题。（生齐读：小马过河。）师：通过读课题，你能提出什么问题吗？生：小马为什么过河？生：小马过去河了吗？生：小马是怎样过河的？师：同学们可真了不得，通过读课题就

6、能提出这 么多的问题。其实这些问题的答案都在课文中，快快 翻开书让我们一起到课文中找寻答案吧!评析：在这一环节中，让学生畅所欲言，提出问题，并带着猛烈的求知欲望投入到阅读当中，具有很 强的针对性、目的性、实效性。二、初读课文，整体感知1 .用自己宠爱的方式读课文；2.读准字音；3,读通句子；4,读课文，标自然段。（生自读课文。）师：这篇课文一共有几个自然段?生：8个。师：同学们读得真谨慎，刚刚老师发觉有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧 了眉头，这是怎么回事?生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急,就皱紧了眉头；当我看到小马最终过河了，我真为他 快乐。师：看来你已经把自己

7、当成是文中的小马了，说明你读得很谨慎，很投入，坚信你必需感受到了朗读 的乐趣。其他同学也想向这位同学一样感受一下朗读 的乐趣吗?那就赶快再读课文吧。评析：语文课程标准强调，低年级阅读教学 让学生宠爱阅读，感受阅读的乐趣；老师从微小之 处入手，激发孩子对阅读产生爱好。师：小组开火车读课文，每人读一个自然段。相 互订正读音、语气、停顿。组长觉得组内谁读得好, 就嘉奖给他一颗星。师：同学们，刚刚被嘉奖一颗星的同学请举手。 （生纷纷举手。）师：你们真棒，让我们把掌声送给他们吧，向他 们学习。没有得到嘉奖的同学别灰心，一会还有读课 文时机，接着努力呀。评析：接受小组合作的方式读课文，能在有限的 时间内提

8、高学习效益，真正地发挥小组合作学习的作 用。师：这篇课文原委讲了一个什么故事，结局又怎样呢?师：默读课文，边读边思索：通过读课文，你知道了什么?还有哪些问题不懂。不懂的问题，请标上问 号。（生默读课文。）师：谁情愿把自己读书的收获说给大家听，你知 道了什么？生：我知道了小马最终过河了。生：通过读课文，我知道了小马是为妈妈送麦子 要过河的。生：老师，我知道了小马一起先没有过去河，后 来听了妈妈的话才过了河。师：你答复得很完整，已经把课文的或许内容概 括出来了，很了不得。生：我知道了，无论做什么事都不能光听别人说, 要自己试一试。师：你的答案总是别出心裁，我最欣赏你这一点, 你不仅读懂了内容，还明

9、白了一个道理，真的很好。评析：阅读是一种特性化的行为，设计了这样一个自读自悟的环节，是对学生自主学习实力的初步造 就。师：还有哪些地方你不明白，也说一说。生：老师，我不明白为什么老牛说水很浅，而松 鼠说水很深呢？师：谁能为他解答这个问题。生：因为老牛很高，而松鼠身材很小，所以他们 一个认为水不深，一个认为水深。师：你很擅长思索，说得不错，有理有据。生：老师，我有个问题，小马的妈妈为什么自己 不去送麦子，非得让小马去送呢？师：你的问题很有价值，谁知道这是为什么呢？ 生：因为小马的妈妈已经老了，她跑不动了；所以让小马去。师：还有不同的想法吗?生：老师，我觉得不是老马跑不动了，擅长跑是马的本领，她是

10、想熬炼一下小马。师：你的答案很精彩。看来你已经看透了老马的心思了。师：小马愿不情愿去帮妈妈做这件事呢?生：情愿。师：从课文中的哪个词语你感觉到了。生：连蹦带跳。师：你能做个动作吗。（生笑了，做不出来）那你能换个词语吗？生：蹦蹦跳跳。师：小马情愿为妈妈做事，说明这是一匹什么样的小马?（大屏幕出示：的小马。） 生：和善的小马。生：孝顺的小马。生：懂事的小马。评析：这个环节，通过创设的几个问题，构建了一个生生互动、师生互动的平台，让每个学生都能参 与到对课文的分析中来。老师适时的点拔，促使学生 的互动、沟通得到进一步完善。师：小马过不去这条河了，他都去问了谁呢?生：老牛伯伯、小松鼠、青蛙妈妈。师：课

11、文中，小马与牛伯三、创设情境，读中感悟（老师带上小马头饰，学生分别带上老牛伯伯和小 松鼠的头饰。）师：老牛伯伯，请您告知我，这条河，我能趟过 去吗？生：因为水很浅，我趟过，一点紧急都没有，确 定不会淹死的，根本不用害怕，只管过好了。师：这样啊，那我可要立即过去了。师：（范读）正值小马准备趟过去的时候，突然从 树上跳下一只松鼠，拦住他大叫一一 别过河，你会被淹死的。生:（带着小松鼠的头饰，激烈地大叫）别过河,师：（做出惊异地表情）水很深吗？生：深得很哩，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的。师：（做害怕的表情）啊?这么深哪!刚刚牛伯伯不是说水很浅，才刚没小腿吗?这可怎么办呢?哎，还 是回家问问

12、妈妈吧。师：同学们，刚刚老牛伯伯、小马、松鼠的对话 精不精彩？（生齐答：精彩。）评析：尚老师在课堂上为学生创设了情境，把学生自然地带进了文中情境之中，使学生不由自主地走进情境之中，变更了自身的角色，融入了童话世界里, 尽情地朗读，和文本亲近，自然地揣摩小马的心理变 更。这样做不仅造就学生的朗读爱好，激发学生的表 现欲，还使语文课堂成为他们自我表现的舞台，让他 们在快乐的气氛中学习朗读，提高朗读水平。师：此时的小马感到很犯难，因为牛伯伯和松鼠 一个说水浅，一个说水深，原委谁说的对，你快告知 小马呀。生：我觉得他们说的都对，因为老牛很高大，所 以他觉得水很浅，而松鼠身材小，所以他觉得水很深。师：你

13、的思维很活泼，反响很快，这个问题答复得让大家都感到很满意。师：此时，假如你是小马，你会怎样做呢？生：我会用一根木棍往水中放，试试水有多深。生：我觉得可以用扔石子的方法试一试，河边必需会有石子的，假如石子落水的声音很响就说明水 很深，石子落水的声音很小就说明水不深。生：老师，假如我是那匹小马我会自己下水试一试，假如觉得不是很深就躺过去，假如感觉有些深了, 有紧急了就赶快调头回来。师：你很机智，也很英勇，敢去尝试，还为自己找了退路。师：可书中的小马却想到回家问妈妈。你来评价 一下，这是一匹什么样的小马？（大屏幕出示:的小马。）生：胆小的小马。生：不爱动脑筋的小马。生：懦弱的小马。师：你都知道懦弱这个词，可真了不得。评价：课堂教学伴随着认知活动的进展，学生的情感体验就越深刻猛烈。老师有意识地让学生自由选 择读文的方式，来体验小马和妈妈的对话，这种开放 式的教学方法触及了学生的心情和意志领域，触及了 学生的精神需求，使认知活动高度有效。师：小马回家后，他心里是什么感受？生：不好意思。师：哪个词让你感觉到了？生：难为情。师：大家知道小马最终过河了。在妈妈说的话中,哪句话对小马的触动最大。请大家大声地读一读。师：此时此刻你在来评价一个这是一匹什么样的 小马？生：英勇的小马。生：胆大的小马。