7 陈情表 教学设计 (2).docx

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1、教案名称:7陈情表教学设计高中语文（人教版）I不限年级不限学期I第二单元| 7陈情表计划讲课时 间：第二课时学情分析学生的文言文基础还不够扎实，故本课时逐段逐句进行落实，以夯实基础为首 要目的。教学工具多媒体课件，音频资料教学资源陈情表读.rm教学目标掌握第二三段，并积累文章的文言字词。教学重难点文言实词，句式的理解。教学方法示例法，朗读法，归纳法教学过程陈情表第二课时一、温习1、背诵第一段，注意感情基调：凄苦，悲凉。2、翻译重点句子和词语，解释成语“孤苦伶仃” “茕茕孑立”的意思。过度语:悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大 不幸”，足可以引起晋武帝的同情了。

2、但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人 才，收买人心，“我征召你 一个李密，你就照顾祖母，辞不应征，你不是存 心不给我个面子吗？难道你的心中只有私情吗？ ”故仅仅有第一段的悲苦说 辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞 不仕的托辞呢？这个问题对于李密来说至关重要，这关系到他的身家性命。 李密是怎样陈述的，我们下一节课再赏读陈情表的其他章节。二、研读（一）第二段：禀诉祖母供养无主，实诉奉诏进退两难。（明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷）1、齐读第二段。2、学生口译本段文字。3、思考分析：文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如 何应对的？（学生回答）晋对李

3、 察臣 举臣 拜臣 除臣 责臣 催臣晋对李 察臣 举臣 拜臣 除臣 责臣 催臣陈情供养无主具以表闻 刘病日笃 告诉不许李对晋辞不赴命辞不就职进退两难3、从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？（词意凄恻 婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。实质是态度坚决，还是不去 应征。）4、指导学生朗读全段，提醒学生注意此段的感情基调一一感激，恳切。5、指导学生理解性的背诵第二段。过度语：情以动人，理以喻人。如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋 武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝 心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊？自古说“忠孝不能两全”，舍孝而全

4、忠 嘛！李密用以陈情的第二手一一“晓之以理”即“喻之以孝道之大义”，为什么李密从“孝”的角度来说理呢？因为晋武帝治国标榜的大旗恰是“以孝治天 下“。（二）第三段：坦陈经历态度，以求皇帝体恤。（喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节）1、齐读第三段。2、两名学生共同口译本段文字。3、思考分析：李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？（矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不 事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。）他是怎么为自己辩解的？（本图宦达一至微至陋一过蒙拔擢一岂敢盘桓）本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重点落 在哪里？（区区不能废远）（4） “是以区区不能废

5、远”中“是”指代上文的什么内容？（指代“但以刘日薄 西山更相为命”）4、指导学生朗读全段，提醒学生注意此段的感情基调一一真挚，诚恳。教师：有人说，陈情表的语言是有形的，有声的；读陈情表你可以看 到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼 怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧；你还可听少年的无助哀叹，老人病中无奈 的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥可见，这篇文章的抒情和语言 的艺术感染力是多么强烈。伏惟圣朝/以孝治天下，这段首句就说以孝治天下是治国纲领，言外之意则 孝养祖母虽为徇私情，却也合情合理亦合法，因此，“以孝治天下”要重读。本图宦达，不矜名节。随后说自己出仕蜀是图宦达。

6、不矜名节，打消武帝疑 虑。这里，“不矜名节”要重读。今臣/亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，表达对新朝宠遇的感激 涕零。准确地陈述了由衷的感恩戴德之情。这里的“至微至陋”和“宠命优 渥”要重读。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。以落日喻人命，贴 切地刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的 同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；如泣如诉，字字都表达着孝顺祖母的哀哀衷情。读之无不令人动容泣下。所以，“日薄西山”和“人 命危浅，”要重读，“朝/不虑夕”要慢读。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相 为命，是以区区/不能废远。这

7、是最能表现“辞不就职”的理由。作者的笔 下，展现的是一位可亲可敬的慈祥的老人形象。她悯孙儿孤弱，躬亲抚养，对 李密有着大恩大德；正因为此，作者才与祖母两代孤传的特殊关系有着深切无 比的感情。充满了孙儿对祖母的一片真情。同时，作者倾述了祖母的年老多病 孤单无依、祖孙相依为命的境况。在这种情况下，怎能忍心离开祖母呢？在 此，“臣/无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，”和“区区/ 不能废远”应该重读。5、指导学生理解性的背诵第三段。三、作业：翻译并背诵二、三段，预读下文。板书设计李对晋供养无主辞不赴命具以表闻辞不就职刘病日笃晋对李 察臣 举臣 拜臣 除臣 责臣 催臣晋对李 察臣 举臣 拜臣 除臣 责臣 催臣告诉不许进退两难