小学科学教科版五年级下册第三单元第4课《解决垃圾问题》教案（2023春新课标版）.docx

《小学科学教科版五年级下册第三单元第4课《解决垃圾问题》教案（2023春新课标版）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学教科版五年级下册第三单元第4课《解决垃圾问题》教案（2023春新课标版）.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、4.解决垃圾问题【教材简析】经过前面3节课的学习，学生已经知道地球面临复杂而严重的环境问题，这些问题主要是由 人类造成的。本节课让学生关注垃圾问题，关注地球上的另一种资源。认识到人们生活中会产生 大量、成分复杂的垃圾，垃圾危害环境，合理的垃圾处理方法可以解决垃圾问题，并意识到垃圾 分类有利于资源回收或后续处理处置。本课内容分为两部分，第一部分是根据班级讨论、统计家 庭生活垃圾等活动，让学生直观感受垃圾的数量之多，意识到垃圾对环境的影响之大。第二部分 是交流研讨垃圾分类的意义和解决垃圾问题的方法，并提供了堆肥箱的制作方法。本课的重点是通过调查统计，让学生认识到人们生活中会产生大量的垃圾，垃圾会危

2、害环境, 垃圾处理不当又会引发新的环境问题，从垃圾问题的严峻性，认识到每位公民都应想办法减少垃 圾的产生。意识到减量化、资源化和无害化的垃圾处理方法可以解决垃圾问题，垃圾分类有利于 资源回收，引导学生真正参与到垃圾分类中，进行全社会环保行动。【学情分析】垃圾处理问题是学生熟悉的环境问题。日常生活中，每个人每天都在产生垃圾和丢弃垃圾， 学生可能会感受到垃圾问题的严重性，但对于“垃圾都有哪些类别”、“垃圾问题有多严重”等问 题的认识是模糊的；全国各地都在倡议并执行垃圾分类，但学生对于处理大量的垃圾是相当有难 度的，对于为什么要进行垃圾分类、垃圾分类的实际意义等问题的理解是不深刻的。可以从垃圾 问题

3、的严峻性进一步理解垃圾分类的重要性和必然性。【教学目标】科学观念通过了解垃圾和解决垃圾问题的活动，知道人们在生活中会产生大量、成分复杂 的垃圾，垃圾危害环境；了解常见的垃圾分为厨余垃圾、可回收物、有害垃圾和其他垃圾，并理 解垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置。科学思维用比较的方法，能对常见的垃圾进行分类。探究实践在解决垃圾问题活动中，能够调查统计家庭一天产生的垃圾的质量和种类。态度责任在解决垃圾问题的过程中，能认识到人类活动对环境破坏的严重程度，并初步养 成垃圾分类等好习惯。【教学重难点】重点能用比较的方法，对常见的垃圾进行分类。难点通过解决垃圾问题的活动，了解常见的垃圾分为厨余垃圾、可回收

4、物、有害垃圾和其 他垃圾，理解垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置。【教学准备】教师1.教学课件；2.班级记录表。学生1.每组提供若干写有垃圾名称的小卡片、1卷双面胶；2.每组提供印有4种垃圾桶的1 张海报纸。【教学过程】一、聚焦问题、揭示课题（预设5分钟）材料准备：课件，生活中垃圾的图片L出示大量的各种垃圾图片。提问：垃圾有哪些危害？班级进行头脑风暴。2 .小结垃圾的危害。教师一边播放课件，一边讲述：垃圾会污染水源，影响水生生物的生存；会污染陆地，影响 陆生生物的生存；会污染空气，影响动物呼吸；会污染土壤，庄稼成为有毒食物那么，怎么 解决垃圾问题呢？设计意图以大量的垃圾图片引入，唤醒学生生活

5、经验；通过头脑风暴，了解垃圾问题的危 害之大；抛出“怎么解决垃圾问题”的主题。二、尝试解决垃圾问题（预设20分钟）活动L垃圾问题调查（预设6分钟）材料准备：“垃圾问题调查”的班级记录表L垃圾问题调查交流。提问：根据大家的了解，什么地方会产生垃圾？产生了哪些垃圾？这些垃圾的质量有多少？ 它们到哪里去了？（教师一边用课件呈关键问题，一边将“垃圾问题调查”的班级记录表贴在墙 上。接着，学生一边汇报，教师一边记录关键词。）（预设：家里、学校等生活场所都会产生垃圾；对于垃圾的数量能说出“几袋”；垃圾丢到垃 圾房。）2 .统计家庭生活垃圾。提问：如果一个家庭一天产生生活垃圾约为3千克，对于全班所有同学的家

6、庭一天产生的生 活垃圾质量进行估算，全年级、全校、全市呢？（预设：全班的垃圾质量能进行统计，全年级、全校统计时感受到数量变多，全市统计时， 统计有难度。）3 .出示“世界各地区每年垃圾的产生量”的柱状图和“越来越多的垃圾”资料。提问：了解到这些信息后，你有什么感受。4 .小结：垃圾不仅危害大，而且数量非常多。活动2：垃圾分类（预设14分钟）5 料准备：4种垃圾桶的海报纸、卡片、双面胶1.明确要求：1）根据班级记录表，将各种生活垃圾的名称写在卡片上；2）试着按照“可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾”标准，对这些生活垃圾进行分类;3）将小组的分类结果在班级展示，无法确定的垃圾名称单独列出；2.

7、小组活动。学生以小组为单位进行垃圾分类，教师巡视指导，并引导学生将卡片用双面胶贴在小组海报纸的相应垃圾桶中，完成后全班展示。3.展示过程中，学习别的小组的研究成果，对有疑问的地方进行标记，准备交流汇报。设计意图从垃圾的源头、种类、质量和去向，了解到垃圾数量多，解决垃圾问题的复杂性 和迫切性；模拟垃圾分类，体会垃圾分类的必要性和意义。三、探讨解决垃圾问题（预设12分钟）材料准备：各组海报纸1 .确定垃圾分类的结果。教师引导：读懂各小组的分类信息；对有疑问的垃圾进行商榷，明确各种垃圾的分类结 果。2 .垃圾分类的意义。提问：如果不分类会怎样，进行垃圾分类，能给生活带来什么好处？（预设：减量化，尽可

8、能避免产生额外垃圾，从源头上减少垃圾；资源化，将回收的垃 圾再利用，变废为宝；无害化，避免对环境和人体健康造成不利影响。）3 .其他解决垃圾问题的方法。提问：还有哪些解决垃圾问题的方法。（预设：少买非必要衣物、减少食物浪费o）设计意图鼓励学生学习、对比别的小组的研究成果，能对有不同的分类进行质疑、讨论； 除了垃圾分类，引导学生提出更多解决垃圾问题的方法。四、做一个堆肥箱（预设3分钟）材料准备：课件1 .呈现制作堆肥箱的方法。2 .思考：解决垃圾问题，我们能做些什么。教师引导课后尝试制作堆肥箱、践行垃圾分类等。设计意图从课内走向课外，参与实践，践行环保。【疑难解答】1 .垃圾分类放进垃圾房后，它

9、们去哪儿了？可以借助视频或者图片对学生进行讲解。不同的垃圾会用专门的运输车运去相应的不同垃圾 处理点，可回收物可以由再生资源公司对其进行处理，实现资源的再次利用；有害垃圾虽然量少, 但危害大，所以需要专门的部分回收，对其进行专门的安全处理；厨余垃圾则由专门的机器将其 加工成产品，比如肥料等；剩下的其他垃圾，对其进行专业的填埋或焚烧等处理。不同的垃圾， 不同的处理，有助于实现真正需要处理的垃圾减量化、让资源得到更好的利用、同时避免污染环 境。2 .“垃圾分类”和“解决垃圾问题”的关系是什么？垃圾分类是该课的重难点之一，但并非唯一的教学内容。该课的主题是“解决垃圾问题”，而 垃圾分类是解决垃圾问题的最常用、贴近学生生活的一种方法。