2023年《学习扩写》教学设计.docx

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1、（学习扩写）教学设计设计意图：扩写是训练学生写作能力的有效方法。在扩写教学中， 我引导学生用画面组合法，构思全文的内容。画面的选择，要紧扣原文 的中心，并符合原文的背景。选好画面后，找准每一幅画面的扩写点， 使画面动态、立体，增加扩写文章的感染力。教学目标.明确扩写的概念。1 .学习“画面组合法，构思扩写内容。2 .找准扩写点，学习描述立体、动态的画面。教学重难点教学重点：学会记叙文的扩写方法。教学难点：学习描写立体、动态的画面。教学方法讲授法、练习法教学过程01导入春秋时候的齐鲁之战是一场著名的以少胜多的战挣，在（春秋） 中，这个故事只有一句话“王正月，公败齐师于长勺。但在（左传） 中，这个

2、故事被演绎成（曹刿论战），详细描写了曹刿的政治远见和军 事才能，这就运用了 一种写作方法一一就是扩写。那同学们能依据这个例子说说什么是扩写吗？明确概念：扩写是对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方法。那当我们拿到一个简短的小故事，怎么进行扩写呢？02学习扩写扩写方法一：明确中心，补充情节，构思画面设计意图：扩写需要对原文的情节进行梳理，依据选定的中心，明 确全文要写的内容。我们以（女娟造人）这篇文章为例来了解如何通过 “画面组合法整体构思全文。出示（风俗通）里的原文：俗说天地开发，未有人民。女婿拉黄土作人，剧务，力不暇 供，乃引绳于泥中，举以

3、为人。故富贵者，黄土人；贫贱凡庸者，引 人也。女娟祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。1（风俗通）（注释）拉：tuan,揉成圆形。剧务：工作十分繁重。簿：g e ng,粗绳索。依据此文，思考：这段文字的中心是什么？可以分为哪些画面进 行扩写？明确：这段文字的中心是赞美女婿造人的神力和伟大，以及赞美 人的精神和气质。据此，我们可以明确：画面一：女婿为什么造人？女 娟孤独地行走在广漠的大地上，感到孤独寂寞，想要制造一个和自己 一样的生物。画面二：女婿怎样造人？包含女婿接士造人以及女婿甩 绳造人两幅画面。画面三：女婿让人类繁衍生息，女婿为女媒，置婚 姻。方法总结：短文扩写先构思，明确中心和画面。扩写方法二

4、：补充细节描写，描摹动态立体画面明确扩写的画面后，如何让画面更有立体感，更能吸引读者呢？ 这就离不开细节描写，如何补充细节描写呢？我们还是以（女娟造人） 为例，来看看细节描写有哪些？1、人物的细节描写记叙文离不开人物，我们先来看看课文是如何塑造丰富的人物形 象的。2、人物的细节描写举例原文：俗说天地开发，未有人民。扩写：有一天，大神女娟行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景 象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去， 让它生气蓬勃起来才好。添一点什么东西进去呢走啊走的，她走得有些疲乏了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈 的池水照见了她的面容和身影;她笑，池水里的影子也向着她

5、笑;她假装 生气，池水里的影子也向着她生气。她突然灵机一动：世间各种各样的 生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不制造一种像自 己一样的生物参加到世间呢明确：与原文相比，扩写的文段对人物进行了大量的细节描写，比 方表现人物心理描写、神态描写、动作描写等，让人物形象更为饱满、 立体，增加了阅读趣味。练习扩写阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不 少于600字。春秋时期,晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没 有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土块。重 耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说:“这是上天赏赐的土地呀! 重耳于是磕头致

6、谢，收下土块，装在车上。1、这个故事的中心是什么？故事可以分为几个画面？明确：扩写这个故事，首先明确中心，这个小故事表现了流亡在外 的重耳，无论身处怎样无望的境地，都忍辱负重，坚持回国建立霸业的 期望。依据这个中心，结合短文内容，补充情节，可以构思以下画面。画面一：颠沛流离，一路逃难，路过卫国，屈辱遭拒。画面二：饥饿难耐，野地乞食，乡人给他们土块，重耳发怒。画面三：狐偃鼓励，重耳拜土。2、确定好画面后，如何让画面立体、动态地呈现出来呢？应该补 充哪些人物的哪些细节呢？发挥想象，试着从人物的身份、言语、动 作、心理等方面考虑可以补充的内容。明确：1)重耳是故事的主角，他在几个画面中的神态、动作、

7、言语、 心理活动的描写，都是与中心紧密关联的，所以要扩写。其余次要人物 如狐偃、乡下人、卫文公等，是故事的次要人物，与中心的关联稍弱， 则可以不用过多扩写。所以扩写并不需要面面俱到，只有那些与文章 中心关联程度高的内容才需要被扩充。(2)适当地增加环境描写，能让文章变得更具有美感，也能更好 地表现主旨。3、仿照（女娟造人）的片段，试着在“颠沛流离，一路逃难，路 过卫国，屈辱遭拒。这一画面中中，添加描写，表现重耳忍辱负重的 场景。扩写举例：后背已经被炎阳闷出了几分汗水，晋公子重耳和他的 随从狐偃等人从兵荒马乱的都城逃出，踏上了逃难的心酸路。不知几 个日月交替，重耳和狐偃等人早已精疲力竭。突然间重

8、耳远远的望见 卫国的城门屹立在远方的青山下，假设隐假设现。重耳作为晋国的公 子，脸上透露出难掩的喜悦。毕竟晋国与卫国虽没有深交，但好歹有所 交集，进去小憩一下大抵应是准许的吧。慢步走至城门前，城门上的士兵一边严肃地询问来意，一边走下 观望台。“来者何人！其中一个士兵喊到。“我是晋国的公子重耳，旁 边是我的随从。我国内现在发生战乱，逃难到此处。还请放我进去小作 休息，将来等我归位，肯定重谢！重耳道。见是晋国公子，士兵们虽 有所戒备但不敢怠慢，火急火燎地汇报国君。两人在城门外等了许久， 总算其中一个士兵气喘吁吁地跑来，认真地说：“报！两位等候多时, 国君有令，外人皆不能入城，劳您离开。重耳不解，曾

9、经的交往在这 重要关头化为灰烬，一文不值。便不死心地想垂死挣扎一番。狐偃看着 士兵们快要支起弓箭，急忙拉着重耳离开了。小结本节课主要学习了记叙文扩写的方法，大家要把这些方法运用到 我们的写作中去，这样，我们的作文内容能更充实、更丰富，我们思考 问题也能更全面。当然，不同的体裁也有不同的扩写方法，大家可以依 据课本的提示，自己探究一下说明性文章和议论性文章的扩写方法和 步骤。作业阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不 少于600字。春秋时期,晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没 有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨代吃,乡下人给他们土块。重 耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说:“这是上天赏赐的土地呀! 重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。