初中语文人教九年级下册山坡羊潼关怀古教学设计.docx

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1、山坡羊潼关怀古教学设计分全学校余刚一、学 习目标1、积累文学常识，了解作者及写作背景。2、通过反复诵读，赏析诗文，感受诗人忧国忧民的的情感。二、教学重难点教学重点：积累文学常识，了解作者及写作背景。教学难点：通过反复诵读，赏析诗文，感受诗人忧国忧民的的情感。三、课时安排一课时四、教学过程一、导入新课讲解题材这节课我们要学习山坡羊潼关怀古。怀古二字，让老师想到了很多，遥想过去： 杜甫拜谒成都武侯祠，老泪纵横，长叹“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟；苏轼来到赤 壁江边，感慨万千，叹道“人生如梦，一樽还酹江月”，那么，元代散曲大家张养浩行至“潼 关”时，又发出了怎样的感慨呢？下面，我们一同赏析这首山坡

2、羊潼关怀古。我们常说唐诗、宋词、元曲、明清的小说，对于唐诗宋词我们一有了解，今天我们要学 习另外一种文学形式 元曲它包括杂剧和散曲两部分，杂剧就是戏剧，散曲包括小令和散 套两种。小令是单个的曲子。散套是由同一宫调的若干曲子组成的。今天我们要学习的山 坡羊潼关怀古则属于小令，其中山坡羊属于曲牌名，潼关怀古属于题目。二、作者简介及背景1、作者介绍张养浩12701329） 元散曲家。字希孟，号云庄，济南（今属山东）Ao其散曲多描 写弃官后田园隐逸生活，对官场黑喑时流露不满。他的作品题材广泛，风格清逸而豪放。曾任监察御史，因为人正直批评时政为权贵所忌，被免官。后来复官至礼部尚书，参议 中书省事。几年后

3、辞职归隐，屡召不赴。（十年间，朝廷七次邀请，都被拒绝。） 2、背景介绍天历二年（ 1329年）陕西大旱，饥民相食，灾情十分严峻。经历过宦海浮沉的张养浩本 己厌倦官场生活，弃官归养；但得知关中百姓外境危困，毅然受命，出任陕西行台中丞，赈 济灾民，也正因为这个原因，他途经潼关。有感而发，写下了这首小令。三、合作探究（一）初读课文读准字音1、请一位同学读课文，集体纠音。2、正音：峰峦（ludn ） 如聚j（i 踌躇（chbuchd ） 宫阙（qu6 ） 兴， 百姓苦（xing ）伤心秦汉经行xing处3、全班齐读，要求读准字音。（二）听范读录音，感受节奏听录音范读课文。使学生明确朗读时的节奏、重音、

4、语气、语调等。（三）三读课文读懂意思【过渡】这一首山坡羊听完，为什么他能读的这么好那，因为朗读诗歌除了一些必要的 朗读技巧外。更重要的是理解诗歌内容，体会到字里行间充溢着作者的情感，和作者产生了 感情共鸣，那下面我们就共同透过文本去理解诗意，去和古人，进行一次情感与思想的交流。 1、请同学们结合课下注释及资料，以第一人称的视角，来叙述这首元曲的内容。2、小组讨论交流，并展示。（四）诗文品读【过渡】同学说的都非常好，那一天，究竟是什么引发了诗人这么大的感慨，在潼关诗人看 到什么样的景象？1、赏析“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。”（可以从修辞的角度或字词的角度） 下面大家在小组内互相说说，你

5、觉得这几句诗中，哪些词用得好，好在哪里？【明确】“聚”字让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状；因地势险要，为古 来兵家必争之地。山本是静止的，“如聚”化静为动，一个“聚”字表现了峰峦的众多和动 感。 “怒”字让读者耳边回响千古不绝的滔滔水声。黄河水是无生命的，而“如怒”则 赋予河水以人的情感和意志，一个“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。“怒”字还把河水人 格化，“怒”字注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。为此景所动， 从视觉和听觉的角度写出潼关的地形险要。2、山河表里什么意思？【明确】潼关内有华山，外有黄河。【过渡】也正因为联想想到历朝历代百害无一利的战争，所以潼关这个地方才引发了

6、诗人的 怀古之情，那张养浩站在地势险要，易守难攻的潼关，诗人看到了什么？心情又如何？3、望西都，意踌躇。如何理解？西都，指的是长安，六朝古都踌躇，什么意思？本来是犹豫不决的意思，这里是心里不安，不愉快的意思。望了西都，心 情怎么就不愉快呢？什么让张养浩心情踌躇呢？【明确】：长安不仅是秦汉都城，魏、晋、隋、唐都建都长安。作为六朝古都，当年是何等 的繁华、昌盛。现在，昔日的奢华早已灰飞烟灭不复存，只剩下一片残垣断壁的衰败景象， 怎能不令诗人踌蹦伤心呢？4、赏析“伤心秦汉经行处，宫阙万间都作了土。”秦汉的宫阙倒了作为元朝的张养浩有什么 好伤心的呢？谁有自己的理解？【明确】，张养浩不仅为宫阙成土而伤心

7、，还为百姓心血白费而伤心，还为百姓即将重修宫 阙的痛苦而伤心。我们来看一组史料汉九年（前. 198年），未央宫基本建成。 前殿五十丈，深十五丈，高三十五丈。 内有 宫殿楼阁无数。未央宫总面积相当于将近7个故宫大小。二辅黄图：“阿房宫，亦曰阿城惠文王造宫未成而亡，始皇广其宫，规恢三百余里。 离宫别馆，弥山跨谷，辇道相属，阁道通骊山八百余里。”后来项羽引兵西屠咸阳,“烧秦 宫室，火三月不灭”。见史记项羽本纪。故曰：“阿房一炬”。明确，像秦汉王朝为彰显一个时代的辉煌，集国之全力塑起阿房、未央之建筑，但它却随着 秦汉王朝的灭亡而化为焦土。辉煌过去，随即而来是朝代的变换，百姓在战争中苦不堪言。【过渡】诗

8、人的情感是不是停留在“宫阙万间都作了土”的悲伤，或是停留在为代代王朝的兴盛衰败 的踌躇，诗人把关注的目光投向了谁？由此得出了什么样的结论？5、如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”【明确】“亡，百姓苦”好理解。王朝灭亡之际战乱频仍，民不聊生。“兴，百姓苦”的原 因则是：王朝之“兴”必大兴土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝兴起时，筑长 城，开驰道，造官室，劳役繁重，百姓受尽了苦。“兴，百姓苦”一句，发人所未发，深刻 而警策。兴则大兴土木，亡则兵祸连结，不论“兴”、“亡”受苦的都是百姓。6、课外拓展，理解作者【过渡】如果我们把苦难简单的分为“天灾人祸”，刚才我们说的那些基本属于人祸，都是统治

9、者人 为造成的。作为有良知的臣子，上有君，下有民，张养浩除了对百姓表示出痛苦伤心，对造成百姓苦难 的统治者表示愤怒外，还能作什么呢？大家知道吗，关心百姓的疾苦是需要代价的。大家看 下面材料。资料一：元至大三年，张养浩上疏时政书批评朝政，“一日赏赐太侈，五曰土木太盛，”。虽然非常切合时弊，却为皇帝不容，被罢官，下令不准起用。资料二： 英宗皇帝要在宫廷内制造 “鳌山”，张养浩以为不妥，英宗十分生气，后 来虽然表扬他直言敢谏。这让张养浩想到了时政书的遭遇。于是：辞官退隐。十年间， 朝廷七次邀请，都被拒绝。资料三：元史张养浩传载：天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜陕西行台中丞。 既闻命，即敬其家之所有

10、与乡里贫乏者，登车就道，遇饿者则赈之，死者则葬之到官四 月，未尝家居，止宿公署，夜则祷于天，昼抚膺痛苦。遂得疾不起。卒年六十。关中之人，哀之如 失父。【明确】为了百姓的疾苦，他丢弃了官职，为了百姓的疾苦，他花光了钱财，为了百姓的疾苦，他付 出了生命。四、课后作业张养浩的事迹广为传颂，在最近的感动中国人物评选中，张养浩也被列为候选人，网友 们纷纷点赞，有网友说，他用悲天悯人的心关注着百姓的苦，百姓用朴实的心记住了他的名，他活着 时，满成人都道好，病死后关中人哀之如失父。生人赞美。他用一生的行动，为自己的诗歌 做上了一个最完美的注解。请你也张养浩点赞评价。五、课堂小结我们再来回顾一下这单节课的内容，张养浩途径潼关，描绘了雄伟、险要的潼关，在易 守难攻的潼关，诗人遥望西都，感慨万千，看到曾经繁华的宫殿如今都化作了土，诗人深层 剖析，总结了漫长的封建社会的本质，无论怎么样改朝换代，人民都是痛苦不堪，最后让我 们再次饱含满腔敬意，背诵这首散曲。