初中语文人教七年级上册（2023年新编）《猫》教学设计版.docx

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1、猫教学设计教学目标：知识与能力：朗读课文，掌握生字词，了解作者及家人三次养猫经历 中的情感波澜，理清文章线索，把握文章结构，学习文本细节描写的方法, 理解故事中所包含的道理。过程与方法：自主合作探究、层层推进、对比及细节描写的方法。情感与价值观：培养学生关爱动物、平等对待，不凌弱小、珍视生命 的情感，懂得不能凭主观臆断办事的道理。教学重点：概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位, 揣摩生动的细节描写。教学难点：体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人 生哲理。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、新课导入L “八字须,往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照

2、。(猜一动物名称卜猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为 猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。 从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究 竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。2.作者介绍。郑振铎(1898 - 1958 ),福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所 长、全国作协理事等职。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗 文学史欧行日记海燕山中杂记等。二、初读课文，整体感知1.朗读课文，读准生字词。污涩 怂恿 婢女 蜷伏 惩戒 怅然 诅骂红绫 2 .全

3、文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。（1 ）学生自由朗读课文，并划分层次。（2 ）学生小组讨论，教师抽查解答。明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。第一部分（12段）：写第一只猫的故事。第二部分（314段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。第三部分（1534段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。3 .介绍这三只猫的故事。三、品读课文，整体感知1.找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子。来历外 貌性情在家中的地位结局对我的影响第一只花白猫从隔壁要来的花白的毛，如带着泥士的白雷球似的。很活泼宠物（为它买铜/）病死一缕酸辛第二只小黄猫抱来的浑身黄色

4、的更有趣更活泼宠物（为它担心）被一个过路人捉去了怅然愤恨诅咒路人第三只丑猫张婢捡来的。毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。不活泼忧郁懒惰若有若无，大家不喜欢，不大注意它。被我打伤致死更难过得多。永不养猫。四、精读课文，合作探究1 .生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣， 找出相关句子作分析。A.“它便扑过来抢，又扑过去抢。”（写出了小猫 玩耍时的动态和情态。）B.“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”（写出小猫的脑袋、眼瞒 随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）C产有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐 约的绿叶中

5、，好像在等待着要捉捕什么似的。”（小猫的淘气、顽皮让我 们会心一笑！）这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。 这样的描写，叫做细节描写。它可以使生动而富有情趣。2 .根据对文章的初步理解，你能找出文章的线索是什么吗？两条线索：猫和对猫的情感预估：学生可能对情感线索理解不出，可在第二节课深入理解后再点 出。五、小结六、作业熟读课文，完成课后思考探究一题。第二课时一、导入新课，生成问题复习三只猫的外形、习性、结局及人与猫的情感。二、研读课文，体会情感1 .体会作者一家对三只猫的不同感情以及猫亡失后作者的感情，找出 文中具体表达的句子。第一只猫：“三妹常常取了一条红带，或一根绳

6、子，在它面前来回地 托摇着,它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑 着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新 鲜与快乐。”“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!”第二只猫：“我们都很为它提心吊胆，一天都要，小猫呢？小猫呢？， 查问个好几次。”“三妹常指它笑着骂道你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑 呢尸“饭后的娱乐，是看它在爬树。”“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的 人。”“自此，我家好久不养猫。”第三只猫:“但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢 顽游，好像是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对

7、于它也不加 注意。”“过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。”“三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。”“大家都去找这可厌的猫，想给它一顿惩戒。”“自此，我家永不养猫。”第一只猫“很活泼”，“我”看着三妹逗猫玩的融融泄泄的生活情景“感 着生命的新鲜与快乐”，当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣”并为 之“酸辛”；当第二只“更有趣，更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望中被那 些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤恨”、“诅骂”，在这段生活经历中展示的 “我的人性”充满爱心,表现得十分宽容、温馨、善良和光明。然而在“芙 蓉鸟事件”发生后的“我”，不仅只凭主观猜测“妄下断语”，面对猫这

8、个弱 小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒追打”、“心里还愤的，以为惩戒的 还没有快意”，人在动物面前恃强凌弱，则充分暴露了人性中凶恶、冷酷、 残暴和阴暗的一面。不过，当“我”明白这只丑猫并非是罪魁祸首后，良心 受到了谴责。2 .说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多” ? 第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后， 作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两 句话中包含的思想感情有什么不同？因为“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它, 它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。作者认为自己有很大的过错, 而

9、且这个过失是无法补救的。这句话在内容上是对全文的总结。“我“目睹了前两只猫的不幸后，又 亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下 去自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成 了首尾呼应的特点。三、精段选读，把握主旨(-)跳读课文，想一想，为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑 猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？芙蓉鸟被害事件L事件发生现场：鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。羽 毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。3 .犯罪嫌疑对象：第三只猫4 .证据(1 )案发前的表现：它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好 像还在吃着什么。(2 )案发

10、后的表现：它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好 像还在吃着什么。(3 )惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还 以为惩戒得不够。4.探究第三只猫的死因：被打，不敢回家，所以伤重死在邻家的屋脊上追问：(1)为什么要打 它？(认为它偷吃了鸟)(2)我们凭什么认为它偷吃了鸟？学生找出两处细节：对鸟笼凝视，嘴里好像在吃着什么(3 )我们什么时候发现冤枉了猫的？(4 )我们为什么会冤枉猫？(不喜欢猫，凭主观判断，没判断明白， 便妄下断语)(5 )从养第三只猫的故事中，你懂得了什么？5.事件反思显然，是作者一手铸成了冤案。在知道案件的真相后，作者的心情是 怎样的？“我家好久不养猫”“我

11、家永不养猫”四、反思课文，提升主题本文写于1925年，是郑振铎从事文学创作的早期作品。他深受“五四” 精神影响，在这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱 小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爰的思想。从作者和猫的经历来看,我们应该怎样对待生命？明确：1、要做一个善良的、正义的、严于自省的，富有良知的人。凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实。2、对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。五、拓展延伸1 .如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？“希望你们能善待我们！生命是平等的。珍惜每一个生命，善待每一 个生命，尊重每一个生命。”“凡事不能单凭印象,

12、主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不 存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。”2 .你代表作者或人类对第三只猫说些什么？明确：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎 的人往往会蒙受委屈；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解, 都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。3 .在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人 误解呢？把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能 减少彼此之间的误解。六、总结本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱 小者的思想感情。本文组织材料的特

13、点是前后连贯、首尾呼应，在结构上 严丝合缝，条理清晰。郑振铎先生的猫，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点 是,当我们发现自身的不足时,一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并 让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的, 但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最 顺利，但你可以最乐观同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成 为最好的最绿的小草,最纯的水滴，最亮的星星动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才能丰富多彩、生趣盎然。在 这个日益拥挤的地球村里，动物和人应该享有同样的生存空间。这个单元 的三篇课文都是写动物的佳作。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、 善待生命的情感，还可以引发对人和动物关系的深入思考。推荐课外两篇 文章冯骥才的珍珠鸟和老舍的我家的猫，看看他们是如何和小动 物相处的。