6　鸿门宴 教学设计 (2).docx

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1、教案名称：6鸿门宴教学设计高中语文（人教版）I不限年级不限学期I第二单元| 6鸿门宴计划讲课 时间：第一课时学情分析所教班级学生的基础在同龄人中属于中等偏上水平。通过入校以来近一 个月的引导，学生基本上养成了自主预习的习惯，借助资料和课文注释，学生大多能读懂课文的意思。加上早读，基本能扫清字词障碍梳理好文章 脉络。鸿门宴篇幅较长，文言知识较丰富，文章内涵丰厚，因此我设计用三课 时教学本文。第一课时可以了解作家作品，感受作者隐忍发愤的著书精神；泛 读课文，读懂课文并积累文言知识。教学工具PPT课件、投影仪、录音机、教学磁带教学资源 试题中心-基础训练（课程：鸿门宴）.doc参考课件-课件一（课程

2、：鸿门宴）.ppx教学目标一、知识与能力1、掌握司马迁和史记的知识，了解相关背景。2、归纳总结”因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解和掌握文 言实词活用的一些规律和有关特殊句式的知识；积累本文出现的成语。3、学习本文把人物放在尖锐矛盾冲突中并通过个性化的语言和动作刻画 的写作方法。二、过程与方法反复诵读，探讨研究，赏析人物性格特点。 学习一分为二地评论历史人 物，树立正确的读史观。三、情感态度与价值观1、感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难和挫 折。2、客观评价项羽，探究其悲剧产生的原因，体会人物性格在政治军事生活 中所起的重要作用。认识项羽悲剧的原因，吸取“骄兵必

3、败”的历史教训。3、引导学生通过自主分析、理解，对文中人物做出适当评判，允许不同 观点存在，鼓励学生多元价值观念。教学重难点【教学重点】1、学习本文出现的古汉语常用词语和特殊句式用法。积累文言词句 知识。2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。 学习一分为 二地评判人物。【教学难点】1、正确评价项羽历史人物形象。 学习创造性阅读，进行创新思维训练。2、学习借鉴本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动 作予以刻画的写作方法。教学方法利用早读跟读磁带，扫清字词障碍，整体感知课文。1、 师生互动，合作探究，打造学习共同体。2、 拓展延伸，启迪心智，创设课堂训练营。教学过程

4、第一课时第一课时预习要点引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。放录音，范读课文，以求 准确认读。熟读课文，理解文意。教学步骤一、导入课文：请学生欣赏两首诗投影（一）垓下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮雅不逝。雏不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！学生默读理解。提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压 倒世上的一切。“逝”，奔驰。这首楚刺体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种 局面是时不利兮雅不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战 斗中一往无前的乌雅今天竟不肯率先冲出重围。他认为乌雅暗示着一切；过去 的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投

5、无路，只有对勇敢跟随在身 边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？ ”投影（二）大风歌 刘邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛土兮守四方。学生默读理解；提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途 中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘 邦威望远扬天下。提起刘邦项羽二人，提起楚汉相争，人们总是有说不完的话题。项羽：少年英 雄，力拔山兮气盖世，巨鹿之战，破釜沉舟，扬名天下。刘邦：登高一呼， 天下云集而影从，发兵沛县。但是，同学们有没有想过，同样的两个英雄人 物，为什么一个被围垓

6、下，枭雄末路，悲歌别姬，最后自刎乌江。而另一个却 能成就千秋霸业，建立大汉王朝呢？同为交战双方，为何胜败迥异呢？我相信 等学习完这篇鸿门宴，大家就会找到答案了。二、作者简介选一学生回忆初中所学史记中的篇目，简介司马迁及史记，突出有关可参考课后知识卡片“司马迁与史记”。三、背景简介投影（三）一幅“陈涉起义”的教学图片一幅“楚汉相争”的教学图片教师讲解：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，文U邦、项 羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联 盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王 之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来

7、屯军新丰鸿门，扬言 同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动 进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。三、字词补注，梳理文章结构：1、梳理：全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索。宴前：（战或不战）1、项羽准备立即发兵击刘。2、刘邦拉拢项伯，答应前去谢罪。项羽轻信项伯美言，许诺罢兵。（局势由张而弛）宴中：（杀或不杀）1、刘邦诡表心迹（初步稳住项羽）。范增举玦（气氛由弛而张） 项庄舞剑（更为紧张）。樊哙闯帐（一触即发，极度紧张）。项羽赐座（由张而弛）宴后：（追不追）1、刘邦乘机离席（危机仍未排除）。项羽受礼（坐失良机，放虎归山）。范增拔剑撞斗（由此内部矛盾转

8、化）。2、明确全文分三个部分：第一部分：（1-2）宴前，写宴会前立、项两军驻地、力量对比、事件的起因及 双方的幕后活动。问：共写了哪几件事？曹无伤告密。（导火线）范增分析情况。（激化矛盾）项伯夜访张良。（形势有所转化）张良与刘邦商讨对策。项伯劝项羽勿击刘邦。第二部分：（3-4）宴会上，写鸿门宴上双方的尖锐斗争，情节的高潮。问：此部分有三起、三落，请指出：三起：1、“范增数目项王”暗示动手。（紧张）范增以项庄舞剑为由，刺杀刘邦。（严峻）樊哙闯入帐（紧张到极点）。三落：1、项羽不怒樊哙，称之壮士。项羽赐樊哙酒肉，赐座。刘邦以“如厕”为名逃跑。第三部分：（5-7）宴后，刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛

9、杀内奸。问：此事给项羽和刘邦分别产生了什么影响？对项：坐失良机，加深了项、范矛盾，埋下了最后失败的祸根。对刘：刘诛杀了曹无伤，内部更加团结。四、布置作业1.反复诵读全文，掌握本课的生字、异读字。2,完成思考和练习一、二。教学反思文言文是高中教学过程中的一个难点，也是学生学习的一个难点，如果 单纯的翻译课文，学生不会产生兴趣，相反会很抵触，很厌倦，因此我把这节 课设置为以讨论为主，从课文内容，情节入手，来拓展学生的知识面。史 记是我国第一部纪传体通史，在文学史上占有极重要的地位。其中尖锐的矛 盾冲突，鲜明的人物性格，寥寥数字的人物语言，给读者留下了深刻的印象。 在语文必修一模块中，只有鸿门宴节选自史记项羽本纪，对于这样 一个千古名篇，我们可以管中窥豹，以一斑而知全貌，进而感受到史记给后 人带来的艺术魅力。