初中语文人教九年级下册变色龙课堂教学设计.docx

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1、师：我们先来认识一下变色龙这种小动物，（师投影出示变色龙的投影片），这种小动物有一个特 殊的功能，他们为了躲避敌害，皮肤的颜色能够随着环境颜色的改变而改变。一、整体感知投影出示：1 .这篇文章写了一件什么事？2 .请用一个词来概括主人公奥楚蔑洛夫的性格特征生：警官奥楚蔑洛夫在广场遇到狗咬人事件，奥楚蔑洛夫对于这个事件的五次判定，最后奥楚蔑洛 夫难堪地离开。师：总结的不错，他已经有意识地按照小说的情节开端、发展、高潮、结局来概括这篇文章的内容, 奥楚蔑洛夫难堪地离开，还有一个结果是什么？生：赫留金被周围的人嘲笑。师：我们再完整地概括一下就是一一生：赫留金被狗咬破手指，警官奥楚蔑洛夫审理狗咬人事件

2、，随着狗的主人的变化而五次变色，最 后尴尬离开，赫留金遭到人们嘲笑。师：如果你用一个词来概括这篇小说主人公奥楚蔑洛夫的性格特点，你会用哪个词呢？生：趋炎附势师：还有么？生：见风使舵生：狡猾善变师：还有吗？生：卑劣师：看来我们凭借自己的能力就能够基本把握住这篇小说主人公鲜明的性格特点，那本节课我们不 再对主人公进行过多的探讨，接下来我们一起聚焦研讨另外一个容易被我们忽视的角色一一赫留 金。那么在这场事件中，很显然赫留金是一个受害者。二、文本细读（一）赫留金是受害者。（投影出示）我们先请赫留金出场一一（投影）“在它身后，有一个人追出来，穿着浆硬的花布衬衫和敞 开怀的坎肩。他紧追那条狗, 身子往前一

3、探，扑倒在地，抓住那条狗的后腿。”（请学生读）师：学生读得不错，能够把自己的感情融入其中，不错。那我要考大家了，赫留金的职业是什么？ 大家一起说生：首饰匠师：首饰匠，可是我们看他的动作，“探”“扑”“抓”，动作矫健，却不象首饰匠，却像是一个 运动健将！在这里我们看出他为了抓狗简直是不遗余力。在这场狗咬人的事件中，显然赫留金是受害者，让我们变换一下角色，担任这个“狗咬人”案件的 法官，请从文中找出赫留金是受害者的根据。现在你们是法官，要注意搜寻证人、证言、证物。好, 读书一一生：大家翻到112页第七自然段，赫留金把一个血淋淋的手指头给大家看，从血淋淋的手指头看赫 留金是一个受害者。师：这位同学找

4、得很准，但是有一个词的读音读得不准，谁听出来了？生：血淋淋，应该读成血（xi爸）淋淋而不是（xu苞）淋淋。师：“血”在口语中或者在“血淋淋”这样的固定搭配中读成（xiD ,在其他的固定词组中一般 读成（x诧），比如热血沸腾，鲜血等等生：“长官，我好好地走我的路，没招谁，没惹谁，我正 跟密特里米特里奇谈木柴的事，忽然，这贱畜生无缘无故就咬了我手指头一口。”从这句话里可以 看出他是受害者。师：找得准，但是你没有读出那种感觉来。现在想象一下，你就是赫留金，你要把那种无辜的感觉 读出来，你需要重读哪些词语？现在大家练习一下，我通过你的表情就能够感觉出你朗读的质量。 读起来一一师：再读，我看有的同学表情

5、还没有。生：表情朗读课文师：你告诉大家重读了哪些词语？生：我重读了 “好好”“无缘无故”，突出了自己完全是一个受害者师：这两个词抓得很准，我们大家可以圈出来。除了这两个词外，你还可以重读哪些地方？生：表情朗读课文，我重读了 “没招谁，没惹谁。师：我们一起通过朗读，来体会体会赫留金这种无辜的感觉。生齐读。师：这是受害人自己的证言，我觉得光有受害人的证言还不够，还有别人的证言吗？投影出示“好啊，你咬人！伙计们，别放走它！这年月，咬人可不行，逮住它！逮住它！哎呦，哎呦”师：这就叫感觉，读书就要读出这种感觉。再读这句话，你觉得这一个“伙计”的背后隐含着什么？生再读品读这段话。师：大家想一想，在警官奥楚

6、蔑洛夫审这个案子的时候，除了赫留金自己的证言之外，有没有旁人 的证言？生：伙计们会提供证言。师：为什么伙计们能够证明呢？ “伙计”是什么意思？生：“伙计”，伙计之关系亲密的伙伴，这些人曾经跟着赫留金一起抓狗，他们在最初法官奥楚蔑 洛夫断案的时候，一定会站在赫留金的一方，提供证言。师：大家来看，赫留金是受害者似乎是个不争的事实，有证人证物还有证言。但是，没有无缘无故 地爱，没有无缘无故地恨，也没有无缘无故地狗咬人。赫留金真的是受害者吗？再读文本，看谁能 找到他被咬的真实的原因。（二）赫留金是受害者？生：从课文第5自然段，那只小狗流露出可怜和悲苦的神情。“可怜”和“悲苦”这两个词看出小 狗太楚楚可

7、怜了，那小狗是不是有苦衷呢？我们再找。生：我是从第11自然段看出来的。“他，长官，把他的雪茄烟戳到它脸上去，拿它开心。它呢， 不肯做傻瓜，就咬了他一口。他是一个荒唐的家伙，长官。”赫留金挑逗狗在先，而狗咬人在后, 所以我可以看出赫留金不是受害者。师：挑逗这个词你用的很好，赫留金不但是是受害者，反而还是肇事者。同学们分析的挺准，但是 我觉得读没有读出那种挑逗的感觉来。要读出你的情感，那么怎么样才能读出你的情感呢？要注意重音，要有抑扬顿挫。你自己读一读, 在读中体会这种感觉。读起来一一学生自由朗读课文师：要想读出这种挑逗的感觉，你们觉的哪个词必须要重读呢？ 生：戳师：“戳”是什么意思？为什么赫留金

8、要“戳” ？换成“点”可以吗？换成“放”可以吗？换成 “挨”可以吗？生：“戳”的力度大，程度深，“点”的力度小，而“挨” “放”力度就更小了。师:那为什么这里要用程度很深的“戳”这个词呢？它又表现了赫留金怎样的主观意愿呢？大家讨 论一下。生：“戳”这个词更能看出赫留金是有意而为的，他是想故意激怒狗。而“放”就更不行了，“放” 太温柔了。师：那既然想激怒狗，我再换一个程度很重的词，那可不可以换成“扎”呢？生：不可以，如果用“扎”这个词，则表明赫留金手里的东西是尖利的，而赫留金拿着的是雪茄, 它的头是钝的。师：一个“戳”字看出赫留金用的力度之大，而且他不是在和狗开善意的玩笑，而是故意地虐待狗、 激

9、怒狗，只有一个目的，什么目的？生：想让狗咬他的手指头，他好得到一笔赔偿费。师：对，这一戳，我们看出赫留金别有用心。投影出示一一“那个手指头也像一面胜利的旗帜。”师：为什么在赫留金眼中这留学的手指像一面胜利的旗帜？生：有了这根流血的手指，就有了索要赔偿金的本钱。师：对，一语中的。你们看第三句目的就更明显了，“得让他们赔我一笔钱才成。”其实在第一句中也隐含着断案的线索，它悄悄地告诉我们赫留金不是受害者，你们发现了吗？它暗 含着赫留金真实的目的。生：这年月咬人可不行生：从逮住这个词我看出来师：你们找的都不够准确生：我从哎呦，哎哟这里看出他想要赔偿费，不是受害者。师：“哎呦，哎呦你怎么就看出他想要赔偿

10、费，不是受害者呢？她找到了，但是原因没有能够说 出来。师：断案的密码在哪里？不能放过蛛丝马迹，断案和讲课一样，都要联系生活。老师参加了一个语 文组织，叫语文湿地，我们语文湿地的体恤衫上印着一句话，语文是写给生活的情书。语文的外延 和生活相等。在现实生活中，你受到外物的第一反应会是什么？生：叫，尖叫啊！妈啊！师：可是我们再看赫留金的表现，“好啊，你咬人！该死的东西！伙计们，别放走它，这年月咬人 可不行。逮住它，哎哟，哎哟”当他说出一番理性的话之后，他才“哎呦”“哎哟”。我感到这一 声声哎哟里多了一些什么味道？生：虚伪、装模作样。师：通过刚才这一环节，我们去寻找断案的蛛丝马迹，我们看赫留金不仅不是

11、受害者，而且还是肇 事者是加害者。那只小狗无辜地被烟卷“戳”，才是受害者，才是受害之后的正当防卫者。师：你们看，当我们把我们的心沉潜下来，深入到文本之中来揣摩、品味，你就会感觉到处；处都 是语文的奥妙和乐趣。那么我们至此就可以判断出赫留金自导自演了一出戏，一初通过自残来获得 赔偿的苦肉计和悲情戏。那么，我们感觉赫留金可恨吧？可气吧？可悲吧？可叹吧？可鄙吧？（三） 赫留金是受害者！但是一一他一一赫留金真的不是受害者吗？当我们把一个人放到一个更广阔的社会空间的时候，有 时候我们的看问题的角度和判断的标准就会发生变化。正所谓站位决定眼光。一个人往往成为环境 的人质。那们我们打开书，一起走进赫留金所处

12、的生活环境。“广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多 饥饿的嘴巴一样。门口连一个乞丐都没有。”师：读得很准确，但是读得还不够味儿。大家在读，自由读，慢慢就会读出感觉来。老师范读，你们再体会一一生：感觉很凄凉生：写出了当时社会很萧条的状况生：市场的广场上一片寂静，没有人。师：那些人都哪去了，为什么不来广场上？游乐一下，享受一下蓝天白云，享受一下美味、美食。生：人们生活太贫困了！不仅没有任何的娱乐，甚至连饭都吃不饱，不可能去饭馆吃大餐，所以饭 馆的门才会无精打采地敞着。生：乞丐的嗅觉最敏锐了，饭馆里没有顾客，乞丐要不到东西，所以连乞丐都不到这里来。经济

13、究竟萧条到哪种程度？我觉得这句话里还有密码，投影出示一一投影出示：“他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。”师：没收来的醋栗，谁读一下关于醋栗的解释，生：醋栗，一种落叶小灌木的果实，可以吃。师：醋栗味道怎么样？结合注释来回答生：我从“可以”这个词感觉到醋栗不好吃，仅仅能够填饱肚子。师：在一个社会里，当巡警都为他的吃奔波乃至搜刮的时候，这个社会的普通百姓会怎么样？手工 业者会怎么样？再这样一个经济萧条的社会中，人们的温饱都不能保证，那作为首饰匠的赫留金生 意会怎么样？生活会怎么样？生：生活惨到了几点，可能吃了上顿没下顿。师：真的，这篇小说写于1884年。而19世纪80

14、时年代的俄国社会是沙皇统治最反动的时期，在 亚历山大三十的统治之下，反动的高压政策使俄罗斯社会笼罩在军警宪兵的白色恐怖之下，整个社 会经济都处于崩溃的边缘。而赫留金正生活在这样一个连温饱都无法保证的时代里，当一个人快要被饿死的时候，在狗咬人事 件中，赫留金看似是受害者，甚至是加害的一方。当我们把这个事件放在整个社会的大环境中来看 时，你的观点有新的变化吗？赫留金是受害者！一言以蔽之，受害者，在狗咬人的事件中作为加害者的赫留金，在整个社会里又成了一个受害者, 他是那个社会的受害者！可怜，可悲，可恨，可叹！这个社会把一个做小生意的首饰匠异化为一个 丧家之犬，自伤自残以此想获得人们的同情，获得一点可

15、怜的赔偿；这个世界把警官异化为警犬, 把巡警异化为哈巴狗，他们每个人都异化为狗，它们在某种程度上也都是“变色龙”，都在扭曲自 己的人性来适应这个社会，来求得在这个社会上的生存一一这哪里是人的世界？这一切的根源就在于这个不可救药的社会！三、余音绕梁师：这就是契诃夫，他借助他的笔为平庸的灵魂画像，他的小说带给我们欢笑，只是笑过之后我们 会感受到更深的悲凉和思索。引导学生三读：生一读：“普罗诃尔喊一声那狗的名字，带着它从木柴厂走了，那群人就对着赫留金哈哈大笑。”生二读：“普罗诃尔喊一声那狗的名字，带着它从木柴厂走了，那群人就对着赫留金哈哈大笑。”生三读：“普罗诃尔喊一声那狗的名字，带着它从木柴厂走了，那群人就对着赫留金哈哈大笑。” 齐读中，本课结束。