初中语文人教九年级下册10唐雎不辱使命导学案.docx

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1、唐雎不辱使命教学导案古蔺县丹桂中学：顾邦平教学目标：1 .理解文义，把握故事情节。2 .通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征。3 .外交辞令往往委婉含蓄，准确理解隐藏着的“潜台词、4 .学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。教学过程一、导入新课荆轲在易水河畔辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。这就是战国策里 描绘的燕赵游侠之士的形象，他不畏强暴，视死如归，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给 我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦 国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展

2、开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命，这种勇气是难能可贵 的。这里的唐雎，是战国策里塑造的又一个游侠勇士的形象。二、教学新课目标导学一：了解作者，感知背景1 . 了解作者及作品。战国策又叫国策，是记载战国时期各国策士（说客，又叫纵横家）的言论、活动的史书，以记言为主， 分为十二国策。西汉末年，由刘向校正并定名。2 .写作背景。公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的 宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位,秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。目标导学二：朗读课文，整体感知1 .学生自读课文，勾画出难读

3、的字和难以理解的词句。2 .学生分角色朗读课文。叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。目标导学三：分类积累，读懂文义1 .自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。2 .教师点拨本文重点词语。【通假字】故不错意也（“错”同“措”）仓鹰击于殿上（“仓”同“苍”）【古今异义】虽然，受地于先王（古义：即使；今义：虽然）否，非若是也（古义：这样；今义：判断动词） *长跪而谢之日（古义：道歉；今义：感谢） *【词类活用】天下缩素（名词用作动词，指穿白色丧服） 轻寡人与（形容词用作动词，轻视，小看）请广于君（形容词用作动词，增广、扩充）【一词多义】使：安陵君因使唐

4、雎使于秦（前一个解释为“派”，后一个解释为“出使”） 徒：A.免冠徒跣（裸露）B.徒以有先生也（只，仅仅）惠：A.大王加惠（恩惠）B.汝之不惠（同“慧”，聪明） 目标导学四：把握情节，理清脉络理清文章的思路，即把握故事情节。第一部分（1）:写唐雎出使秦国的背景。第二部分（2 3）：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。第三部分（4）：写唐雎在这场斗争中得到了胜利。简要概括如下：开端：出使的缘由。发展：面对盛气凌人的秦王，唐雎从容不迫地解释。高潮：面对面地斗争。结局：秦王屈服了。目标导学五：分析语言，感知人物性格1 .分析下列句子，说说它们表现了人物怎样的性格。明确：寡人欲以五百里之地易安陵，安

5、陵君其许寡人！（表现秦王盛气凌人，狡诈）今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？（表现秦王咄咄逼人）安陵君不听寡人，何也？（表现秦王无理责问）虽千里不敢易也，岂直五百里哉？（表现唐雎不卑不亢，据理力争）公亦尝闻天子之怒乎？（表现秦王骄横狂妄，不可一世）此庸夫之怒也，非士之怒也。（表现唐雎毫不示弱，据理反击）与臣而将四矣。（表现唐雎的凛然正气，不畏强暴）徒以有先生也。（表现秦王的恐惧，前倨后恭）2 .此次出使秦国，唐雎作为一个使臣可谓是不辱使命。外交使节的才能和个性往往体现在他们出色的外交 辞令中，文中唐雎的哪一处辞令最让你折服，为什么？【教学提示】此处设计目的是引导学生字斟句酌、结合

6、人物心理与性格赏析人物语言。学生可以关注几处的人物语言。示 例：（1）否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？此处唐雎的回答，作为使臣对大国君主讲究了必要的谦恭和礼貌，委婉地回应秦王的强加之辞。用“受地于 先王”作为正当充分的理由加以解释和辩驳，可谓言之有理。而最后一句的反问虽与安陵君的态度一致，语气却 更加强硬，维护国家领土和尊严的态度表达得鲜明有力，同时也用“千里”和“五百里”暗讽了秦王的虚伪和狡 诈，充分体现了唐雎作为使臣的外交才能和忠诚态度。（2）此庸夫之怒也，非士之怒也。天下缩素，今日是也。此处唐雎的大段独白将故事推至高潮，“庸夫之怒”和“士之怒”的比较表

7、明了自己的身份和追求，使秦王 不敢低估他的力量和决心。为了增强语言的力度，他罗列士人刺杀君主的历史事件，并渲染刺杀时上天的征兆, 用正义和坚决瓦解秦王的强势心理。针对秦王“天子之怒，伏尸百万，流血千里”的恐吓辅之短小紧凑的“若士 必怒，伏尸二人，流血五步，天下缩素，今日是也”的果断言辞，意图用生命捍卫国家领土，瞬间击垮了色厉内 荏的秦王，使其胆怯畏惧，可谓言之有据且言之有力。3 .假如你是使臣唐雎，说说双方谈判交锋时秦王嬴政留给你的印象。假如你是秦王嬴政，经过这次事件后， 你会如何评价安陵国的使臣唐雎？【教学提示】直接对人物形象发问可能会使学生丧失发现的乐趣，也容易让回答缺少丰富人物个性的认识

8、，进入角色，换 位评价，角色感和情境感有利于激发学生的表达欲望。示例：唐雎：秦王是强国之君，消灭各诸侯国统一天下是他必然的野心，这次他试图不费一兵一卒巧取安陵 的阴谋诡计不难识破。他在谈判中表现得骄横无礼、盛气凌人，甚至一度以开战恐吓，两国之间公平合理的谈判 是根本不可能成立的。不过想要做天下君主的人必然有畏死的心理，我正是抓住这一点才击败了他，使安陵暂避 了这一劫。秦王：原本以为安陵国的使节会乖乖就范，没想到唐雎此人不可低估，他不但在言辞上毫不妥协与我针锋 相对，而且在关维时刻敢于用生命捍卫自己的国家，这种胆识令人佩服，安陵国拥有唐雎这样的士人令人羡慕。目标导学六：赏析文章写作艺术手法本文除

9、了用对话方式塑造人物形象外，还体现出哪些艺术特色？明确：（1）鲜明的对比手法：秦王的前倨后恭的态度对比：使人易地一一不悦一一怫然怒一一色挠一一长跪而谢之。唐雎的先柔后刚的态度对比：临危受命一一沉着应对一一针锋相对一一挺剑而起。秦王与安陵君的性格对比：秦王（狡诈狂妄、盛气凌人）以五百里易安陵（利诱之）安陵君愿终守之弗敢易（头脑清醒、不卑不亢）（明辨之）（2）衬托手法的使用：用安陵君来衬托唐雎，用安陵君的软弱、缺乏才干衬托唐雎的果敢与胆识。两个人物， 两种性格，互为表里，相辅相成。二、板书设计开端-唐雎一临危出使唐雎不辱使命发展高潮沉着应战针锋相对临危不惧机智勇敢先恭后倨色厉内荏先倨后恭挺剑而起怫然怒色挠长跪而谢之