初中语文人教九年级上册音乐之声.docx

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1、音乐之声学习目标1 .体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的，品味课文中的环境描写，人物语言描写和动作、表情描写。2 .揣摩语言，发挥联想和想像，感受课文中人物唱词所体现的音乐故事片的特色。资料下载1 .作者介绍 勒曼，美国剧作家。2 .时代背景 音乐之声是根据百老汇一出上演四年而盛况不衰的歌舞剧改编的。该片获第38届奥斯 卡最佳影片等5项奖,。该剧取材于1938年发生在奥地利的一个真实的故事：萨尔茨堡地方有个冯特拉普上校, 他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子，在纳粹德国吞并奥地利之后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地 利民歌和爱国歌曲。3 .名家品评 音乐之声是电影史上

2、一部经典音乐故事片，音乐之声既是一部优美动人的音乐故事 片，又是一部反法西斯的爱国主义赞歌。两位主要演员朱莉安德鲁斯和克里斯托弗普卢默的表演真实感人，富 有魅力，为影片增添异彩。安德鲁斯的表演别具一格，以乐观明朗的风格塑造了一位迷人的家庭教师形象，出色 地表现了女主人公的童心未泯和充沛的青春活力，动作奔放，歌喉动人，举止富于舞蹈美。普卢默则风度潇洒， 英俊果敢，他集军人气质与男子汉的气魄于一身，使无数影迷为之倾倒。影片中自然景色优美，积雪的山峰、如 镜的湖面、肃穆的教堂、宁静的村庄，与美妙的歌曲相映成辉，寓意深长。整体感知1 .语知归类生字注音 峥蛛zheng r6ng鳞次栉比zhi涟漪lia

3、nyi伫立zhCi顶礼膜拜m6弥撒mi sa词语积累峥噪：高峻，突出。鳞次栉比：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨一个地排列着，多用来形容房屋等密集。 涟漪：细小的波纹。伫立：长时间地站着。顶礼膜拜：形容十分虔诚地行礼。2 .理清思路课文分为两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩；第二个场景在修道 院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的议论。在第一个场景中，以富有奥地利特色的地方风光的描写起始，由远而近，层次渐进，向人们展现了巍峨峥昧 的阿尔卑斯山，漫山遍野的挺拔的松树，声声啼唱的云雀，高高山巅上尚未化尽的斑斑点点的残雪，阵阵呼啸的 山风，乐声回响的旷野；山麓下峰环水抱的萨尔茨堡

4、，高高低低、鳞次栉比的房屋，座落在绿树浓阴中的庄严肃 穆的修道院，以及山坡上的草地、小树林和小溪。在富有诗情画意的景致中，让主人公渐次“亮相”：推出玛丽 亚活跃的身影，响起玛丽亚动人的歌声，呈现玛丽亚细部的动作、表情。使人们在剧本中初识女主人公玛丽亚， 就感受到她生动鲜明的形象。在这一场景中，开头的环境描写，作为主人公出现和活动的背景，与玛丽亚的纵情 歌唱相映衬，情景交融，有力地烘托出人物的内心世界；玛丽亚的歌唱具有很强的抒情性，不仅表现了她对音乐 的热爱和天赋，而且展露了她丰富的情感、美好的心灵，内在地揭示了她活泼自由的天性；玛丽亚“远眺群山， 轻盈地跳跃、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿又奔

5、到小溪旁，俯身拾起一块石子丢入溪水中，溪水激起了涟漪。 她又向前走去，一面放声歌唱。忽然，她猛省过来，用手一拍自己的额头，急忙拔腿就跑，没跑上几步，又转身 奔回捡起地上的外衣，发出一声惊呼：哦!急速地跑下山来”，这两段动作性、跳跃性极强的描写，则表现了 她活泼自由的性格。第二个场景，着重以院长和众嬷嬷的对话与对唱，道出她们眼中的玛丽亚的形象，并简练地描写了玛丽亚回 到修道院时的情景，使人更深入、更真切地感受到玛丽亚的个性。院长与众嬷嬷在议论中历数玛丽亚种种异乎寻 常的举动：她缺席每日必做的功课；她喜欢牲口；她爬树;擦破皮，衣服撕窟窿；她做弥撒，蹦蹦跳跳，嘴里还 吹着口哨，头罩底下留着一头卷发，

6、修道院里还把歌儿唱；她上教堂不准时，可忏悔起来倒真心诚意；她什么事 都拖拖拉拉，就是吃饭挺准时；她爱唠叨，叫人难捉摸；她总是坐不住，听不进别人的话。这一切，使人感到她 是那么自由自在、无拘无束、无忧无虑。嬷嬷们都十分喜爱她，是因为她纯真快乐的天性，她自己快乐，也给别 人带来快乐，是她给循规蹈矩、死气沉沉的修道院带来生气，总叫嬷嬷们“笑哈哈”；她们认为她不适合当修女, 则是因为她不同寻常的举止和个性，与修道院的环境和教规形成强烈的反差，极不协调。课文临近结尾，描写玛 丽亚突然闯进来时的一连串匆忙、快捷的动作，以及在众修女注视下她的举止变化，虽然短短数语，却是颇能显 示玛丽亚个性的生动文笔。 课文

7、运用人物的语言描写和动作、表情描写，以及环境描写，并将正面描写与侧 面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格，使玛丽亚这位 女主人公的形象宛然在目。3 .讨论解惑课文中哪些地方是对女主人公形象的正面描写，哪些是侧面描写，有什么艺术效果？ 第一个场景以及 第二个场景结尾玛丽亚回到修道院时的情形，是对玛丽亚形象的正面描写；第二个场景中院长与众嬷嬷的对话和 对唱，则是侧面描写。第一个场景描写玛丽亚在野外歌唱的情形，其中歌词的内容着重展示了她的内心感情和精 神世界；第一、二个场景中都有对玛丽亚的动作、表情的描写，则从外在形象上展现了她的性格。第二个场景中 描

8、写院长与众嬷嬷的对话和对唱，着重于玛丽亚的日常行为举止，由她们口中道出玛丽亚的种种表现，以及她们 对她的看法、态度，从她们的眼中映现出玛丽亚的形象。 课文对女主人公的正面描写和侧面描写，相辅相成, 从不同角度塑造了玛丽亚的人物形象。其中的侧面描写很见艺术功力：它丰富了人物的性格，使人物形象更加丰 满；将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现；活泼风趣的议论，增添了轻松欢快的 喜剧气氛。课文是怎样体现音乐故事片的特色的？ 音乐故事片是以音乐为重要表演形式的故事片，它在欧美以及 其他一些地区和国家，早已是一种相当成熟的电影艺术类型。音乐之声被誉为“新风格”音乐故事片的杰作。 在

9、这部影片中，音乐是刻画人物性格的重要表演形式和剧情发展的重要表现手段，并与女主人公的生活、命运紧 紧相连。影片中的音乐和歌曲生动地刻画了人物并参与了剧情的发展。如在活泼欢快的“哆、睐、咪”歌声中， 音乐与画面铺陈了玛丽亚与孩子们感情上的水乳交融，上校独唱的“野菊花”，对上校与玛丽亚关系的改变也起 着铺垫的作用。而“音乐之声”这首曲子在影片中多次出现，每次的作用都不相同。这些音乐与人物、情节、气 氛有机地融为一体，成为音乐故事片中的经典之作。影片中有独唱、合唱、对唱等大量的演唱，以及载歌载舞的 表演，具有活泼欢快的情调。铃儿响丁当朵、来、米再见以及主题歌音乐之声等歌曲，优美动听， 脍炙人口，其中

10、有的已经成为经典歌曲，深受人们喜爱，在世界广泛流传。这部影片的巨大成功，在很大程度上， 在于其音乐的艺术感染力。 课文作为电影剧本的节选，其中玛丽亚的内心独白式的纵情歌唱，具有浓郁的抒 情风格；众嬷嬷对白式的、带有夸张的歌唱，则富有喜剧风格。二者都体现了音乐之声的音乐故事片的特色, 而后者突出地体现了音乐故事片常有的喜剧色彩。修女七嘴八舌评说玛丽亚，概括一下大家的意见，说说在众人眼中玛丽亚是一个怎样的人。在众嬷嬷眼中玛丽亚天性活泼，热爱歌唱；不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自在；她自己快乐，也总 是给别人带来快乐；她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，是与修道院的环境和要求极不协调的，

11、因 此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚非常喜爱而又无所适从。修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比喻恰当吗?为什么?你也试着用一 两个比喻去形容一下玛丽亚。 修道院院长的原唱词是：“叫人拿玛丽亚怎么办?叫人怎么能抓住天上的云彩?” “叫人拿玛丽亚怎么办?叫人怎么能抓住皎洁的月光？”意思是说拿玛丽亚毫无办法，这就如同人无法抓住“天 上的云彩”和“皎洁的月光”。修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，生动而恰当地表现了玛 丽亚自由活泼的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。此外，课文中还有两句唱词：“玛格丽塔 （唱）：水怎么能停留在沙子上？众修

12、女（唱）：叫人拿玛丽亚怎么办？二意思相同。阅读影视剧本要注意体会它的画面感。你觉得画面感在本文中是如何表现出来的？ 画面感，是影视剧 本区别于其他文学体裁的基本特点。影视作为视觉艺术，是由画面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语言描 写之外，主要运用环境描写和人物动作、表情描写，来刻画人物和表现事件，使之能转化为影视中实际的视觉形 象或读者头脑中想像的视觉形象，这就是我们所说的影视剧本的画面感。因此，影视剧本注重可以转为视觉形象 的描绘性语言，而较少使用不能转化为视觉形象的叙述性语言和心理描写。课文中对玛丽亚在野外放声歌唱时的 环境描写，以及对玛丽亚和众嬷嬷的动作、表情描写，都具有生动的画面感

13、。课堂小结本节课要点：了解影片的故事内容；体会影视剧本的特点；感受音乐故事片的特色，学会用正面描写 和侧面描写来刻画人物形象。同步练习1 .生字注音 峥蝶 鳞次栉比 涟漪 伫立 顶礼膜拜 弥撒2 .解释下列词语（1）峥噪： （2）鳞次栉比： （3）顶礼膜拜：课 文 写 了 哪 两 个 场 景内 容 是 什 么？4 .课文中哪些地方是对女主人公形象的正面描写，哪些是侧面描写，有什么艺术效果？5 . 课文对女主人公的正面描写和侧面描写有何作用？6 .修女七嘴八舌评说玛丽亚，概括一下大家的意见，说说在众人眼中玛丽亚是一个怎样的人。7 .修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的

14、比喻恰当吗?为什么?你也试着用一 两 个 比 喻 去 形 容 一 下 玛 丽 亚。8 .你周围有像玛丽亚这种性格的人吗？注意观察，写一段话描写这个人。参考答案第十六课音乐之声（节选）同步练习1. zheng rong zhi lianyl zhu mo mi sa 2.（1）高峻，突出。（2）像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨一个地排列着，多用来形容房屋等密集。（3）形容十分虔诚地行礼。3.第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩；第二个场景在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的议论。 4.第一个场景以及第二个场景结尾玛丽亚回到修道院时的情形，是对玛丽亚形象的正面描写；第二个场景中院

15、长与众嬷嬷的对话和对唱，则是侧面描写。第一个场景描写玛丽亚在野外歌唱的情形，其中歌词的内容着重展示 了她的内心感情和精神世界；第一、二个场景中都有对玛丽亚的动作、表情的描写，则从外在形象上展现了她的 性格。第二个场景中描写院长与众嬷嬷的对话和对唱，着重于玛丽亚的日常行为举止，由她们口中道出玛丽亚的 种种表现，以及她们对她的看法、态度，从她们的眼中映现出玛丽亚的形象。5.对女主人公的正面描写和侧面描写，相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚的人物形象。其中的侧面描写很见艺术功力：它丰富了人物的性 格，使人物形象更加丰满；将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现；活泼风趣的议 论，增

16、添了轻松欢快的喜剧气氛。课文是怎样体现音乐故事片的特色的？玛丽亚的内心独白式的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风格；众嬷嬷对白式的、带有夸张的歌唱，则富有喜剧风格。二者都体现了音乐之声的 音乐故事片的特色，而后者突出地体现了音乐故事片常有的喜剧色彩。6.在众嬷嬷眼中玛丽亚天性活泼，热爱歌唱；不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自在；她自己快乐，也总是给别人带来快乐；她十分可爱又让 人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，是与修道院的环境和要求极不协调的，因此她们认为她不适合当修女。她们对 玛丽亚非常喜爱而又无所适从。7.修道院院长的原唱词是：“叫人拿玛丽亚怎么办?叫人怎么能抓住天上的云彩？” “叫人拿玛丽亚怎么办?叫人怎么能抓住皎洁的月光？”意思是说拿玛丽亚毫无办法，这就如同人无法 抓住“天上的云彩”和“皎洁的月光二修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，生动而恰当地 表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。此外，课文中还有两句唱词玛 格丽塔（唱）：水怎么能停留在沙子上？众修女（唱）：叫人拿玛丽亚怎么办？ ”，意思相同。8.本题旨在训练学生日常生活中对人的观察能力，以及人物描写的文字表达能力。答案略。