初中语文人教九年级上册智取生辰纲1.docx

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1、智取生辰纲教学设麻石中学李春【教学目标】1 ,了解作者施耐庵及水浒传的有关情况。2,学习本文精巧的构思，即运用两条线索巧妙地组织故事，在复杂的矛盾冲突中刻画人物性格的写法。3 .学习本文环境描写和人物描写的艺术手法。4 .认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，以及起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。【教学课时】3课时【教学过程】一、导入灿烂的中华民族文学宝库中有一颗璀璨明珠，它以我国历史上一次波澜壮阔的农民起义为主要内容，描述了 曲折的故事，刻画了生动的形象，是一本不可多得的英雄传奇，成为文学艺苑中的一朵奇葩，它就是我们今天将 接触的四大名著之一水浒。（唱好汉歌，整体把握小说的主题。）二、水浒相关知识

2、介绍阅读名著导读水浒部分课本229页，完成填空题。三、预习检查四、主要人物一一杨志介绍杨志，在梁山好汉中排名第十七位，梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使，排行第三。林冲来到梁山，王伦不 容，要他先下山取“投名状”杀一人上山。不想正巧碰见青面兽杨志，两人拔刀大战三十余回，不分胜负。原来 杨志是杨老令公杨家将的后代，本来是殿帅府制使，因押送花石纲在黄河里翻了船畏罪逃避。与林冲不打不相识, 被王伦一起邀上梁山。但杨志一心想到东京找个官做，不肯入伙。杨志在东京花光了身上的钱，只好去卖祖传宝 刀，与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。为梁中书护送生辰纲去东京，又被晁盖等所 劫。杨志无奈和鲁

3、智深打上二龙山，做了山寨之主。后归了梁山泊。征讨方腊时在途中病故。五、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健、晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。明确：双线结构：杨志押送金银担一一明线吴用智取生辰纲一一暗线2、课文中有哪些矛盾冲突？明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突一一主要矛盾冲突杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突一一次要矛盾冲突六、紧扣住“智”，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。（一）个体形象-杨志

4、1、杨志有没有“智” ？他的“智”体现在哪里？从文中找出来并概括。明确：更变起行时间；催促军健赶路；斥责虞侯顶撞老督管；三问枣客；警惕卖酒者。2、杨志为什么要这样做？明确：一方面是杨志为人谨慎的表现；另一方面因为这次押送是他唯一的机会，他一心想做官，想飞黄腾达, 光宗耀祖。害怕担当责任，只为自身考虑，不顾及其他人的感受，可见他十分自私。3、概括杨志的性格特征精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷4、杨志为什么会失败？明确：主要是杨志一方内部的分崩离析，杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。其中最关键的是 杨志与老督管的矛盾，老督管实际上是梁中书的代表，梁中书只是看中杨志的高强武艺，是在利

5、用杨志以确保生 辰纲的安全，并非真心识才任用。正因为如此，老督管是瞧不起杨志这个“遭死的军人”，站在军健、虞侯一方, 孤立杨志。生辰纲被夺后，老督管伙同虞侯、军健把全部责任都推给了杨志。杨志内部的不团结反衬出了晁盖、吴用等八位好汉的团结一致。杨志的，智固比不上吴用的“智”，以杨志一 人的智对晁盖等八人的智，以不团结的集体对团结的集体，这导致杨志最终失败的必然性。（二）群体形象一一晁盖、吴用等八位英雄1、学生根据课文内容概括出晁、吴等人的智主要体现在哪些地方。（1）智用天时一一酷热的天气%从课文中找出描写天气炎热的语句直接描写：天气、时间、太阳、天空等间接描写：人物（军健、虞侯、老督管、白胜等人

6、）的语言、动作b.小说中的环境描写有什么作用？明确：烘托气氛，有助于刻画人物，推动情节发展。（2）智用地利一一山冈树林黄泥冈，是两条线索的交汇点（3）智用矛盾一一杨志的内部矛盾军健虞侯杨志老督管（4）智用计谋明确：乔装打扮一一消除杨志的戒心酒为诱饵一一难以抗拒的诱惑巧妙卖酒一一天衣无缝的计策卖而不卖一一喝酒买酒一一饶酒夺酒一一巧下蒙汗药（欲擒故纵）2、小结小说运用衬托的手法成功地塑造出晁盖、吴用、白胜、公孙胜、阮氏三兄弟八位英雄的群体形象：足智多谋、 随机应变、团结战斗。整部小说在这里开始转折，由个体斗争转向集体斗争。七、总结通过这样一场“智”的激烈斗争，我们在小说中清楚地看到了不同类型的矛盾冲突中不同的人物形象，这里 有个体形象，又有群体形象，作者把他们放在错综复杂的矛盾中去展现自我，并且通过人物自身的语言、行动刻 画出栩栩如生的人物形象。