初中语文人教九年级上册行路难（其一）教学设计.docx

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1、行路难（其一）教学设计华釜一中刘雨萱教学目标：1、反复诵读，理解诗人的情感，感受诗歌的情感美和意境美。2、品析诗歌，感受诗人百折不挠的乐观精神和伟大品格。教学重点：反复诵读，理解诗人的情感。教学难点：感受诗人百折不挠的乐观精神和伟大人格。课时：1课时教学过程：一、 导入：1、I可忆并背诵学过的礼拜的诗篇。（多媒体显示李白的诗作）2、介绍诗人李白。3、解题二、 朗诵诗歌，孰能成诵。1、教师范读，学生正音，自由练习朗读。2、赛读：男女生比赛读3、演读：把自己假想成天宝三年即将离开长安的李白，以人生独白的方式朗读。4、译读：分组对照课下注释读懂全诗，圈点出不懂的地方，小组讨论，小组解决不了交全班解答

2、，再不行，教 师释疑。5、品读：初步谈谈读过诗歌后的感受。如：透过诗歌，我读到了低落抑郁的心情；透过诗歌，我读到了慷慨豪 放的精神。6、全班齐读7、背诵诗歌疏通诗意每一行诗请一个学生用自己的话说说它的诗意，其他学生讨论，师生评价，疏通文义。四：赏析诗歌，体会情感。1、首句中采用了什么修辞描写酒宴？（明确：夸张）2、面对美酒佳肴，李白是怎样做的？心情如何？为什么难以下咽，心里一片茫然？用了什么写法？（明确：“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”极度苦闷，抑郁。仕途艰难，以乐景写哀）3、诗中的“欲渡黄河冰寒川，将登太行雪满山”是实写吗？ “冰塞川”“雪满山”比喻什么？ “欲渡黄河”“将 登太行”比喻什

3、么？李白的理想是什么？（明确：不是，是想象，虚写。人生道路上的艰难险阻，仕途道路上的艰难，对理想的追求。在仕途上有所作为, 成就一番大事业。）4、在写了自己仕途受挫后，诗人又写了哪两个典故？目的是什么？（明确：姜尚和伊尹的典故。借姜尚和伊尹得到贤君重用成就一番事业的故事，表达自己对前途仍抱有希望，希 望像先贤们一样受到重用，实现自己的政治抱负。）5、李白在仕途受阻后，发出了怎样的感慨？运用了怎样的表达方式？（明确：“行路难，行路难，多歧路，今安在？ ”，抒情）6、仕途受挫后的李白是否心灰意冷，意志消沉？从哪儿可以看出？表现了诗人怎样的态度？（明确：没有，从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”可以看出来，表现了诗人在困境中仍然积极乐观的 态度）7、这首诗表达了诗人怎样的思想情感？（明确：一方面表达了诗人怀才不遇的苦闷，另一方面表达了诗人在困境中仍然坚定信念的积极乐观的人生态度）课堂小结通过今天的学习，我们更进一步地认识了李白，他那追求自由与理想的执着精神，将永远鼓舞着积极向上的人们， 其中一定有我，有你，有他。三、 布置作业1、背诵并默写这首诗2、完成练习册上相应的作业。