初中语文人教九年级下册《一生最爱是东坡》教学设计.docx

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1、一生最爱是东坡中城中学罗小燕一、导入新课学生朗读导入（板书课题）教师：往事如烟，似水流年，却带不走这样一个为人所敬仰的名字一一对，他就是苏轼。今天，就让我们以文识人，从他的 诗词里进一步了解这个千古大家。二、教师过渡：其实小学和进入初中以来，我们都学过苏轼的作品，那请问同学们，你对东坡知多少呢？1、活动：你对东坡知多少？（学生谈，教师补充）出示幻灯片。师补充过渡：他的才华他绝在不仅仅是这些，他还通音律，于天文、河治乃至烹调、酿造无不通晓。到底是怎样的人生经历才 能成就这样的位旷古奇才呢？我们的资料上有他的生平简介，请同学们快速浏览。概括起来，大致分为四个时期：2、出示四个时期。（板书：一生坎坷

2、）三、学习定风波教师过渡：今天我们要来学习一首他被贬黄州后作的词，那就是定风波。（出示定风波）（-）教师介绍背景：这首词作于公元1082年春，当时是苏轼因被贬为黄州的第三个春天。词人与朋友春日出游，风雨 忽至，朋友深感狼狈，而词人的表现是怎样的呢？让我们一起来看看这首词。（二）教师：请同学们自读词作（扫除生字）、齐读、小组译读读懂大意：不用在意那穿林打叶的雨声，不妨一边吟咏长啸 着，一边悠然地行走。竹杖和草鞋轻捷得胜过骑马，有什么可怕的？ 一身蓑衣任凭风吹雨打，照样过我的一生。春风微凉，将我的酒意吹醒，寒意初上，山头初晴的斜阳却应时相迎。回头望一眼走过来遇到风雨的地方，回去吧，对我来 说，既无

3、所谓风雨，也无所谓天晴。（=）学生朗读上片，小组讨论：（1）雨是什么样的雨，何以见得？（明确：大雨，”同行皆狼狈”看出。）教师：在风雨之中，“莫听”“吟啸徐行”，表现了苏轼什么样的心态？出示（莫听一一置之不理、无所畏惧、气定神闲，吟 啸一一轻松欢快徐行一一神态自若沉着，镇定，视风雨如无物。）（2） 一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”是否仅指自然界的风雨？ “任”表现了作者怎样的心境？此句表达了诗人怎样的人生态 度？（明确：“烟雨”自然界的风雨，政治上的风云变幻 出示：“任” 一一镇定、从容、洒脱和旷达。 不避风雨，听 任自然，超然洒脱。）（板书：沉着镇定）（四）学生朗读下片，小组讨论：（1）雨停了，

4、苏轼人生中最大的一场雨也结束了，那么在这场大雨过后，苏轼对人生有了怎样一种新的认识呢？（2）最后一句中的“风雨”和“晴”的深层含义是什么？这一句写出了词人怎样的人生感悟？（“风雨”和“晴” 一一人生的逆境和顺境 词人认为无论是雨还是晴都无所谓。人生也是如此，顺境也好，逆境也罢，都无所 谓。这是词人面对仕途失意的旷达胸襟。）（板书：乐观旷达）（五）教师：这首词里我们看到的是一个在自然风雨中手持竹杖，脚穿草鞋，吟啸徐行；在人牛.风雨中不畏艰难，沉着镇定， 乐观旷达的东坡。那么北京师范大学文学院教授康震老师是如何解读这首词的呢？请同学们观看视频。（学生观看视频）教师总结过渡：同样是面对风雨，多少文人

5、蹶不振，屈原跳进汨罗江，柳宗元意志消沉，李贺蓬头垢面，李商隐苦闷彷 役。然而，苏东坡在自然风雨中镇定自若，在仕途风险中坦然处之，在痛苦中旷达H解。这就是东坡最具魅力的人格光辉。也 正是这种强大的精神力量，让苦难在他面前变得黯然无色。学生再次朗读，背诵。四、拓展延伸，感悟超然自逸1、教师过渡：苏轼虽已走远，然而旷达是有声的，一直在他的诗篇里回响。多媒体出示诗歌，学生朗读，说诗意，体会东坡的超然自逸。2、教师补充：他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：“此心安处是吾家 他被小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”（板书

6、：超然自逸）3、世人对苏东坡的高度评价教师：2000年，法国世界报开展了一项评选活动，评选公元10012000年一年间的世界杰出人物，授予世界英雄称号， 全世界一共12位，苏东坡位列其中，是唯一入选的中国人。法国世界报这样评论苏轼：多媒体出示世界报的评价、国学 大师王国维、文学大家林语堂对苏东坡的评价，学生朗读感受其人格魅力。五、作业：谈感悟（出示幻灯片）学生朗读林语堂先生的语段。教师：是的，东坡为文人留下了千古标杆，为世人留下了至情至性的灵魂。通过这节课的学习，你有何感触呢？请用简短的 几句话来表达吧！（学生作业：在课堂作业本上写几句感悟。）教师总结：只要心中有美景，何处不是花香满径？当然，性情的培养是漫长的，绝非一节课就能达成的，只是通过这节课的学 习，我们认识了一个旷达的东坡，他给了我们一个方向。希望同学们在今后能多读诗词，进而了解诗人，并从中找到自己的人生坐 标。（板书：人生坐标）推荐阅读：苏东坡突围余秋雨苏东坡传林语堂板书设计:一生最爱是东坡沉着镇定乐观旷达超然自逸生 坎 坷（人生坐标）