初中语文人教九年级下册9下课外古诗词诵读《定风波》 教案.docx

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1、定风波教学设计学习目标：1、了解苏轼，理解作品思想内容，把握词中抒发作者的豁达胸襟。2、体会词中包含的人生哲理。教学重难点：理解作品思想内容及作者抒发的旷达胸襟。教学过程：一、新课导入“大江东去，浪淘尽，千古风流人物.这是谁的诗句呢？（苏轼）我们并不陌生的豪放派 人物代表。我们曾在他的记承天寺夜游中感受了他的豁达胸襟，今天我们再一次来感受 他词中阔达渺远的意境和旷达的胸径。二、了解作者，知晓背景1、苏轼简介：苏轼（1037年1月8日-1101年8月24日），字子瞻、和仲，号铁冠道人、 东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山（四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文 学家、书法家、画家。2

2、、介绍苏轼一一苏轼一生、苏轼成就、早年经历3、乌台诗案、黄州被贬：6、写作背景：据东坡志林卷一记载，“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺白币（虫傍）店。 予买出其间，因往相出得疾。闻麻桥人庞安常善医而聋，遂往求疗。痊愈，与之同游清泉寺。” 可见当时春寒料峭中的风吹雨淋是让老苏生了病的，幸好“善医而聋”的庞安常为老苏悉心诊疗， 才得以痊愈。但苏轼在词序及词章中却不仅不言因风吹雨淋生病之事，反而极写不以风雨为意的人 生意趣，其豁达洒脱、坚毅乐观可见一斑三、朗读诗词，初步感知1、一读定音：注意字音2、再读定调：注意节奏3、三读定情：体会此词流露出作者怎样的情感？你能体会出一个怎样的苏轼？五、整体感知，理解

3、诗意1、理解词中写雨中、雨后的情景和心境莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？ 一蓑烟雨任平生。一一不用注意那穿林打叶的雨声，不妨一边吟咏长啸着，一边悠然地行走。竹杖和草鞋轻捷胜 过骑马，有什么可怕的？ 一身蓑衣任凭风吹雨打，照样过我的一生。（冒雨漫步，抒写徐行的心情。）料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。译：春风微凉，将我的酒意吹醒，寒意初上，山头初晴的斜阳却应时相迎。回头望一眼走 过来遇到风雨的地方，回去吧，对我来说，既无所谓风雨，也无所谓天晴。（酒醒天晴，心境旷 达，超然洒脱。）2、词的小序写了什么内容？六、个性阅读，品读情感1、品

4、析讨论“篡听辱林打叶声，巧妙吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜，净怛? ”刻画了怎样的抒情 主体形象？加点词语表现了作者怎样的精神？2、思考：“一蓑烟雨任平生”表现了作者怎样的品质？3、品味“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴” 蕴含了怎样的人生哲理？词人在大自然微妙的一瞬所获得怎样的一种顿悟和启示？七、总结全词上阕着眼于“雨中”。“穿林打叶”渲染了风吹雨打的情形，“莫听”“何妨”充分表现词人面对 这场突然降临的风雨时的坦然和悠然。“竹杖芒鞋轻胜马” 一句呈现一幅雨中悠闲行走的画面，并 以“轻胜马”的自我感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦、自信、豪迈之

5、情。“谁 怕”二字，运用反问，强烈地表达了词人对自然风雨、人生风雨的毫不在乎。“一蓑烟雨任平生” 升华了词人面对人生的风风雨雨时我行我素、不畏坎坷的超然情怀。下阕着眼于“雨后”。前三句，写雨过天晴的景象以及自己生理上的感受。“相迎”传神地写出 了风雨过后见到斜阳心头陡然升起的喜悦、温暖。结尾三句是精神上的再度升华。雨过天晴，回头 看刚才风起雨作的地方，现在一切都归于平静，其中包含着深刻的人生道理：无论人生遭遇多少苦 难，只要坦然面对，一切苦难都会过去。这里一语双关，以曲笔抒发感情，透射出词人对生活的感 悟，表现了其乐观旷达的生活态度。八、朗读词句，感悟情怀老师寄语：心有东坡词，人生无难题。人生再多的风雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空 了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。