初中语文人教九年级下册《山水画的意境》教学设计.docx

《初中语文人教九年级下册《山水画的意境》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文人教九年级下册《山水画的意境》教学设计.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、14 山水画的意境 教学设计执教人汉源县第一中学冯德华教学目标知识与能力1 .识记并积累生字、生词。2 . 了解作者的相关知识。过程与方法把握本文的写作思路，把握文本内容。情感、态度与价值观品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。教学重点把握文章的层次脉络，理清作者的写作思路，概述文章内容。教学难点品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。课时安排 2课时教学过程第一课时一、新课导入同学们，什么是诗歌的“意境”？ “意境”是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的 浑然一体的艺术境界。例如，使至塞上中“大漠孤烟直，长河落日圆” 一联，写进入边塞后所 看到的塞外奇

2、特壮丽的风光，画面开阔，构成了一种融合人情的雄浑意境。今天，我们一起来学习我国现当代著名画家李可染先生的山水画的意境(板书课题)。二、自主预习1 .作者介绍李可染(19071989),江苏徐州人，画家。他是画家齐白石的弟子，自幼喜爱绘画，13岁时 学画山水。晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。代表画作有漓江胜境图万 山红遍等；代表画集有李可染水墨写生画集李可染中国画集李可染画牛等。2 .检瓷预习(1)订正字音惆怅(ch6u chdng) 真挚(zhi) 渲染(xudn)身临其境(1 in)胸有成竹(xiGng ydu ch6ng zhu)朝朝暮暮(zhdo)浮光掠影(1116)(

3、2)词语释义意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。标本：指在同一类事物中可以作为代表的事物。身临其境：亲身面临那种境地。临，至I。境，境地。(3)词语辨析“浮光掠影”和“走马观花”都可以比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。“走马观花” 比喻粗略地观察事物。三、合作探究初读课文，整体感知1 .通读课文，划分层次，写出大意。答案示例：第一部分(14)：说明什么是山水画的意境。第二部分(58)：论述意境的产生必须身临其境，长期观察。第三部分(9、10)：论述山水画是意境和意匠紧密结合的产物。2 .作者认为“意境”是什么？3 .作者是怎样阐释“意境”的概念的？4 .本文的中心论点是什

4、么？四、课堂小结意境是作者强烈的思想感情和生动的客观事物的交融，通俗地讲，就是“情景交融”“寓情于 景”。在中国传统文学和艺术作品中，意境有举足轻重的地位，一件没有意境的作品仿佛行尸走肉， 不足以观，更遑论赏鉴。回想我们学过的诗词，或者你知道的一些山水名画，用本课学过的知识， 试着赏鉴一下其中的意境，感受诗人(画家)的情感。五、练习设计请完成本课对应训练。第二课时一、课前复习1 .山水画的主体是自然界的山水景色。在作者眼中，山水画中的“自然景色”和自然地理有 什么区别？2 .山水画的两个关键是什么？二、新课导入通过上一节课的学习，我们初步了解了关于山水画创作的一些知识；这节课，我们将通过分析

5、句子，进一步学习课文内容，探究意境和山水画的关系。三、合作探究（一）精读课文，内容探究1 .课文第3、4自然段，作者列举了李白和毛主席的诗，目的是什么？2 .结合上下文，分析第5自然段在文中的作用。3 .第6自然段列举齐白石画虾的例子，是为了说明什么？4 .简述第8自然段的主要内容。5 .通读课文，作者认为获得“意境”主要渠道有哪些？（二）品读课文，句段赏析1 .你怎样理解“北国风光，千里冰封，万里雪飘，就充分体现了诗人胸怀和思想的高 度境界”？2 .作者引用杜甫诗句“意匠惨淡经营中”“语不惊人死不休”，是为了说明什么？3 .依据课文的论述，说说“意境”和“意匠”是怎样的关系。（三）熟读课文，

6、主旨探究本文表达了作者怎样的思想感情？（四）赏读课文，鉴赏评价1 .层层推进，逐层深入。2 .旁征博引，论证有力。（五）课外阅读，对比延伸阅读下列文段，用自己的话描述“三种境界”的含义。古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。“昨夜西风凋碧树.独上高楼，望尽天涯路”， 此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首, 那人却在，灯火阑珊处”，此第三境也。王国维人间词话四、课堂小结艺术作品和文学作品的创作，都离不开意境的营造。而意境的营造离不开创作者身临其境，对 客观对象的长期观察。要想作品呈现出独一无二的风格，离不开个人情感的倾注。由此可见，文艺 作品不能简单重复别人，要有自己的深刻感受。五、练习设计请完成本课对应训练。六、板书设计山水画的意境山水画的意境山水画的意境山水画的意境概念定义：景与情的结合,深刻认识对象，产生思想感情 甯储写景时写情，源于现实超越现实【苦心经营（意匠）教学反思: