初中语文人教九年级下册《鱼我所欲也》教学设计.docx

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1、鱼我所欲也教学设计一、教学目的、要求：1、了解孟子“舍生取义”的道德主张；2、了解本文运用比喻和正反对比论证的方法；3、重点积累“欲”“舍”“甚”“恶”“患”等实词的意义和用法，对文中的其他实词和虚 词进行一般的学习和复习。二、教学重点、难点：1、重点是本文所运用的比喻论证、正反对比论证、逻辑推理论证等方法。2、难点是第一段的逻辑推理论证过程。三、教学设想：1、在教学过程中，教师可以采用分层推进的教学法，明确各层级的要求（具体见“教学过 程”）；注重体现新大纲对文言文的要求，让学生在课堂上诵读全文，力求做到能当堂完成背诵要求。2、针对文中的难点，教师可以引导学生进入作者的推理中，逐层分析，逐步

2、理解其内涵。在 教学过程中，利用现代教育技术，设计幻灯片，将要点提示给学生，让学生有直观印象，便于今 后的复习记忆。3、本文用一课时完成。四、教学过程：鱼我所欲也属于文言说理文，文章的重点和难点是论证方法的运用，在教学过程中要加以 落实。教学内容可分为以下几个步骤完成：（一）导入新课由学生所熟悉的得道多助，失道寡助、生于忧患，死于安乐入手，回顾其中名句，温故 而知新，而后导入本文的学习，了解孟子关于“舍生取义”的道德主张。（二）注重文言诵读，指导全班同学齐读课文，而后教师针对学生在朗读过程中出现的错误进行 正 音。如：患（huGn）、恶（3）、箪（ddn）、羹（gOng）、蹴（cU）。（三）提

3、炼中心论点（要求全体学生掌握此要点）提问：本文的中心论点是怎样提出来的?这样提出有什么好处？（学生分组讨论，而后解答）明确：文章开头第一句以鱼和熊掌设喻，得出“舍鱼而取熊掌”的结论，这里其实是以鱼和熊 掌比喻生和义。第二句紧接着引出中心论点“舍生而取义者也”。用比喻导出中心论点，使“舍 生取义”的道理明白易懂。（四）分析论证方法（要求中高层学生掌握并能加以运用）提问：在论述中心论点时，本文采用了哪些论证方法？（让全班同学阅读思考，而后由中高层级 的学生踊跃回答）明确：这篇文章在论述过程中运用了比喻论证、逻辑推理论证、举例论证、正反对比论证等方 法。（其中逻辑推理论证法是难点，教师在教学过程中要

4、充分发挥主导作用，引导中高层级的学生 熟 悉并掌握这一论证方法。）（五）小结本课时内容1、回顾本课时要点，提醒全体学生记住孟子的“舍生取义”的道德主张，以及掌握本文中所 运用的论证方法。2、面向中高层学生，要求这些学生仔细体味作者的论证思路，从中受到启发，学以致用，联 系生活实际，结合影片生死决择，写一篇500字的小论文。（六）落实背诵1、根据新大纲的要求，在课前预习的基础上，要求：中高层学生做到当堂完成本文背诵;低层 学生做到当今能完成本文的背诵。2、课堂上可以全班齐背或个别抽查的形式来落实背诵情况。（七）布置课后作业1、结合课后练习之四，落实本课文实词的意义和用法;补充“舍”“恶”“患”，

5、要求中高层 级的学生对它们的意义和用法进行整理落实，以备检查。2、课外阅读庄暴见孟子，了解孟子关于“仁政”的政治主张。背景链接孟子继承了孔子的思想，而又有发展，他生活在诸侯互相攻伐“无义战”的时代，目睹了人民 遭受涂炭的社会现实，也看到了人民的力量。在此基础上，发展了民本思想，明确提出“民为贵”、 “君为轻”。政治上主张实行“王道”、“仁政”。反对“霸道”、“暴政”。呼吁统治者重视 人民、安定人民、少收赋税，减轻刑罚，使百姓“不饥不寒”。这些观点反映了人民的愿望，有 一定进步意义，但却脱离当时的社会实际，根本行不通。孟子还主张社会分工，这符合社会发展规 律，但却得出“劳心者治人，劳力者治于人”的结论，为阶级剥削和压迫制造了理论依据。孟子的 哲学思想属于主观唯心主义，最具代表性的是他的“性善论”，认为人生来就有善良的本性，他说: “人性之善也，犹水之就下也。人无有不善，小无有不下。”还说：“恻隐之心，仁也;羞恶之心， 义也;恭敬之心，礼也;是非之心，知也。仁义礼智，非曲外银（给与）我也，我固有之也。”孟子的 人性说中有合理的成分，他特别强调后天环境和教育对人的影响，以及自我修养的作用，认为“逸 居而无教，则近于禽兽”“生于忧患，死于安乐”；要求人们反躬自求，“养浩然之气”，做到“舍 生取义”，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”