初中语文人教七年级上册（2023年新编）《杞人忧天》教学设计.docx

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1、杞人忧天教学设计教学目标：一、 知识与能力1 . 了解寓言故事特点。2 .读懂课文，概括本文寓意。3 .学习阅读寓言的方法，提高阅读文言文的能力。二、 过程与方法1 .学习、积累文言词汇。2 .自主、探究、合作精神的培养。3 .求异思维的培养。三、情感态度与价值观1 . 了解本文寓意，不毫无根据地担忧，庸人自扰。2 .批判地继承古代文化遗产。教学重、难点：一、 理解寓言寓意。二、 文言词句的阅读和理解。教学与学法：质疑、诱导；自主、探究、合作。教学过程：一、导入新课1 .谈自己对地球以及地球在宇宙中的存在形式的认识。2 .介绍古人对这方面知识的了解。二、新课教学1 .借助工具书，读准字音。2

2、.根据语感，读准节奏。3 .借助工具书，结合课文注释，读懂全文，理解寓意。第一步：自主学习，找出自己不能解决的问题。第二步：合作学习，相互提问，解答。第三步：根据自己对课文的理解，复述故事情节。第四步：探知本文寓意，了解寓言的文体特点。4 .拓展、深化1）小组交流：你认为“晓之者”的话有道理吗？为什么？2）在今天看来，杞人的担心还是庸人自扰吗？谈谈理由。3）任选一题，写一段话或表演：A.编课本剧，现场表演。B.加上合理想象，改写课文。C.杞人忧天新话。三、巩固与小结1 .再次朗读全文，注意读出感情。2 .文言词汇积累（男女生擂台赛，教师帮助补充重点词句）3 .小结全课，激发兴趣，推荐课外阅读篇

3、目。板书设计天崩 天，积气耳，无处无气,杞人（忧）日月星宿下坠日月星宿，积气之光耀者, 晓之者（导）、地坏地，积块耳，无处无块寓意：世上本无事，庸人自扰之附一：梢人忧天预习作业一、给加点的字注音杞人忧天（）身亡所寄（）不当坠耶（）星宿（） 中伤（）充塞四虚（）躇（）步跚（）蹈舍（）然大喜 二、解释下列词句身亡所寄：因往晓之：积气：若屈伸呼吸：奈何忧崩坠乎：积气中之有光耀者：只使坠：中伤：奈地坏何：充塞四虚：躇步耻蹈：舍然大喜三、解释加点的字词杞国有人忧天地崩坠，身亡（）所寄，废寝食（）者（）。又有忧彼（）之所忧者，因往晓（）之，曰：“天, 积气（）耳（），亡处亡气。若（）屈伸呼吸，终日在天中行

4、止（），奈何（）忧崩坠乎？ ”其人曰：“天果（） 积气，日月星宿，不当坠耶（）？ ”晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之（）有光耀者（），只使（）坠，亦（） 不能有所中伤（）。”其人日：“奈地坏何（奈何：）？ 晓者曰：“地积块耳，充塞（）四虚（），亡处亡块。 若躇步蹴蹈（），终日在地上行止，奈何忧其坏？ ”其人舍然（）大喜，晓之者亦舍然大喜。 三、简答：人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担心，也有人认为其中传达出强烈的忧患意识。你同意哪一 种理解呢？谈谈你的理由。附二：当堂巩固1 .解释词语意思。（1）忧天地崩坠（）（2）天果积气（） （3）只使坠（）（4）充塞四虚（） .翻译下列句子。（1）杞

5、国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。译：（2）天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？译：（3）只使坠，亦不能有所中伤译：（4）若躇步跳蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？译：2 .这则故事揭示了什么道理？答：附三：教学反思语文教学究竟应当教什么杞人忧天教学反思王显斌杞人忧天是一篇寓言故事，被编入七年级上册最后一个单元的寓言四则中。课文内容 看起来比较浅近，寓意也不难理解，所以，我在设计时只设计了一个课时。在教学设计尽量体现“自 导式教学”的相关理念，想要充分调动学生自主学习的能力。把整个教学过程分为三个环节：第一 个环节是课前预习。在预习题目的设计中，我比较详细地罗列了

6、字词和难以理解的句子，让学生通 过阅读注释和查找资料完成。在完成预习题单的过程中，找出自己难以理解的地方，便于以学定教, 在教学过程中重点讲析学生的难点问题。在课堂教学环节，我设置了预习检测、重难点问题。第三 个问题是课堂练习，对重点问题进一步罗列，加深学生对相关问题的理解、巩固基础知识。从学生提交的课前预习来看，均能认真的完成相应的作业，但在寻找问题的层面，显然不够。多数 学生没有提出有价值的问题，基本上都是应付了事。这就为老师的课堂教学“重点落实”“难点突 破”环节设置了障碍。我只能根据自己的教学经验去设置问题。我的主要问题有三个：划分节奏、难句翻译、思维拓展。在“划分节奏”训练中，我列出

7、了三个句子：杞国有人忧天地崩坠、又有忧彼之所忧者、若屈伸呼吸让学生在平板上划好后直接提交，这时，我发现问题出来了，相当多的学生不知道如何划分节 奏。这时，我便以第一个句子为例，引导学生从两个方面去理解：从词意方面和语法方面去考虑划 分的方法，经过我的点拨，学生掌握了这两种基本的方法，能正确划分另外两个句子的节奏。接下来，我列出了三个较难的句子让学生翻译，果然，学生的理解五花八门，我重点引导学生 去翻译“日月星辰，亦积气之有光耀者”，让学生在这个句子的翻译中去领会“增删调补换留”七 字法则的运用。在我的引导下，学生基本能正确翻译另外两个较难的句子。在思维拓展方面，我在引导学生理解本课寓意的基础上，结合课后第三大题，从另一个方面去 理解这篇故事，果然，学生思维活跃，得出了与本课寓意大相径廷的结论。通过本课的教学，我认为，语文课上究竟应当教什么，不能仅仅依赖学生在预习中发现的问题，还 是应当注重教师的设计也引领，这相才能真正落实教学的重难点。