初中语文人教九年级下册变色龙.docx

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1、变色龙教案教学目的1.理解小说的故事情节。2.理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想。3.理解细节描写在小说中的作用。教学.重点(1)理解小说的故事情节。(2)理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想。教学.难点：理解细节描写在小说中的作用。课时安排2课时教学内容和步骤第一课时一、导入新课我们生活中，也有这么一种人，他们最善于欺下媚上、见风使舵，鄙视他们的人给 他们起了一个和那种动物一样的名字，就是“变色龙”。二、简介作者、时代背景L作者契诃夫。契诃夫(I8601904),全名安东巴甫洛维奇契诃夫，19世纪末俄国批判现实主 义作家，短篇小说艺术大师。他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方

2、法，以犀 利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现 实。2.时代背景。变色龙写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢 养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令， 给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干 的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。变色龙中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代 表。三、熟悉课文内容1,学生自读课文，借助工具书掌握字词。2.标出警官奥楚蔑洛夫处理案件的部分，体会其中的对话语气。四、分角色朗读课文要求：尽量读出人物说话的语气和语调。1 .角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，

3、-一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角 色及旁白。2 .朗读提示：注意语言的停顿，尤其注意省略号的停顿。学生分组试读，师生共同评定。3 .指定学生朗读。五、布置作业.给文中的疑难字词正音正字，并摘抄课文中的优美字词。1 .划分小说结构。第二课时教学内容和步骤 一、检查作业，导入新课 小黑板出示字词：盛满 戳胚子 魁梧指明答小说结构。明确：第一部分（15段）奥楚蔑洛夫发现案件。第二部分（6一 27段）奥楚蔑洛夫处理案件。第三部分（28-29段）奥楚蔑洛夫恐吓受害者。二、教读课文.提示与思考：奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，态度有几次变化?讨论，明 确：六次变化形成强烈的对比。第

4、一次：不知狗的主人是谁。宣判：弄死狗，狗的主人要罚款。第二次：有人说这好像是席加洛夫将军家的狗。宣判：狗无辜，赫留金讹诈。第三次：巡警说不是将军家里的狗。宣判：狗是下贱胚子，赫留金受了害，要教训狗的主人。第四次：巡警说说不定是将军家的狗。宣判：狗是娇贵动物，赫留金受斥责。第五次：将军家的厨师说没有这样的狗。宣判：“野狗”“弄死”。第六次：厨师说这是将军哥哥的狗。宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱骂。1 .提示与思考：奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的？明确：围绕“狗的主人是谁”而变化。2 .提示与思考：从奥楚蔑洛夫处理狗事件中，他不变得是什么？表现出奥楚蔑洛夫趋炎附势、媚上欺下、见风使舵的性格特

5、点。4、文中怎样表现奥楚蔑洛夫的这一性格的？（描写手法）5.提示与思考：奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，有什么作用？明确：细节描写，刻画了奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。第一次：穿在身上身份标志、装腔作势的道具第二次：脱下掩饰狼狈第三次：穿上内心恐慌第四次：裹紧掩饰恐慌6、文中写手指头处的细节体会。7、该文有什么社会意义？小说借“变色龙”来讽喻那种狡猾善变、出尔反尔的人。现在“变色龙”成了世界文学宝库中不可多得的人物形象，这一名词已成为见风使 舵的小人的代名词。文章记叙了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的全过程。围绕着“狗的主人是谁” 这一核心问题，竭力刻画了奥楚蔑洛夫见风使

6、舵、媚上欺下、趋炎附势、溜须拍马 的沙皇走狗形象。（主题）奥楚蔑洛夫这种警官的出现并不是偶然的，而是那个时代的必然结果。可以说，以 奥楚蔑洛夫为主角的这场闹剧是个小窗口，它向我们展示了当时沙皇统治的腐朽， 当时警察制度的黑暗。8、找出文中环境描写、围观人的描写、法律法规的描写的有关语句，分析其作用。“四下里一片沉静广场上一个人也没有商店和饭馆的敞开的门口，无精 打采地面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；在那些门口附近， 就连一个乞丐也没有描写了社会环境的冷清、萧条，这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照，交代了 “案子”发生的社会背景。总之，三提法律，不仅交代了时代背景，而且深化了主题，使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治一一沙皇法律虚伪9、总结写作特点。1、用人物自己的话讽刺自己。2、生动的对话。3、以语言表现人物的个性。4、个性化的语言。5、“以小见大”6、对比中讽刺在夸张中讽刺四、布置作业自拟标题，写一篇读后感，600字左右。