初中语文人教七年级上册（2023年新编）【教学反思】从头再来.docx

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1、【教学思考】从头开始时光飞逝，春秋代序，在讲台上耕作的我又迎来了一批新的弟子。才送走了一批初三的学生，乍一下接触这 一批00后的孩子，首先的不适感来自视觉。别看他们走进了初一，但身体、心理与小学六年级并无多大变化， 经过六年级残酷而反复的考试折磨之后，再过一个松散放纵的暑假。他们的头脑里还剩下多少知识和能力，这是 一个很难估计的问题。我从来就不会奢望他们有多么惊艳的表现，因为小学毕业季的枯燥且乏味的应试训练，恐怕早已败坏了他们 的胃口。不少老师都想要他们小学的成绩，以便知道他们曾经有多么的好或多么的不好，我宁愿自己不知道他们 过去的成绩，这样，他们在我面前犹如一张白纸，我也就无法用有色眼镜去看

2、他们，无法把他们划入固化三六九一切都只能从头再来，所以开始的课，我上得很慢，因为我不了解他们，他们也不了解我，我们都需要一个 认识与适应的过程。怎样教这一批学生，颇费思量。我在列出一条条要做的工作，在自己的教学中逐步实施，当 然在实施的过程中，也许有的还要改变或调整。理出要做的事后，便开始思量自己的教学。七上的教材与过去版本变化较大，教学设计按照“三段八环节” 的流程进行构思。对初一的学生来看，首先要教会他们自学，就语文而言，自学课文一是要初步感知文本内容， 二是勾画感兴趣的语句或段落，三是记录不明白的语句或内容，四是提出问题。其中最难的是第四点，许多学生 提不出问题。怎么办？只有先教学生提问

3、题，学散步i课时，我先让学生用题目“散步”进行猜想：1、你一般会选择什么时候“散步”？2、你“散步” 一般有哪些前提条件？3、你通常会和哪些人“散步”呢？4、你通常会到哪些地方“散步”？5、“散步”时你一般会有怎样的心情？学生七嘴八舌，纷纷说出自己的想法，接着一一1、文中的“散步”是什么时候？2、文中所写的“散步”是在什么情况下开始的？3、文中写了哪些人“散步”？4、他们到什么地方“散步”？6、他们“散步”时心情如何？接着我让学生在课文中找一句话来概括课文的内容，学生一番讨论、分辨之后，找到一句“我们在田野散 步”。据此理出本课的探究流程：“我们”一一“田野”一一“散步”初步学习时内容有三：说

4、一说“我们”：“我们”中，你最喜欢哪一个，为什么？请结合课内容进行分析。议一议“田野”：找出描写田野的语句，大声朗读；田里有什么？（菜花、桑、鱼塘）回忆古诗文中含有“菜 花“桑”“鱼塘”的句子，理出三者的文化内涵。聊一聊“散步”：什么样的走才叫散步？用文中语句作答（慢慢地，稳稳地，走得很仔细）“散步”的过程中，最难忘的是什么？上述内容将全班分为三个大组，同时进行。先独立自学，拟出个人思考；再小组合议，形成小组共同意见； 全班交流，形成共识。深入学习环节则重点让学生品读文章最后一段。这样实施下来，用了四节课，学生讨论、交流得很深入，大部分学生在课文旁写了不少批注。这样按照“三段八环节”教学流程走

5、下来，有收效，学生初步感受初中语文学习的流程。有了这一课的尝试，第2课秋天的怀念紧扣“怀念”，便有这样的设想：探究题目：秋天的怀念1、说说你对题目的理解12、从题目你会想到哪些问题？（1）谁怀念？（2）怀念谁？（3）什么时候怀念？（4）用什么怀念？）由此，“我”“母亲” “秋天”“好好儿活”便成了本课学习探究的主问题：（1） “我”是一个怎样的人？找出描写“我”的有关语句，进行具体分析。（2） “母亲”是一个怎样的人？请找出描写母亲的内容，辨析描写手法，分析母亲的性格。（3）文中写了几个“秋天”，为什么要在“秋天”“怀念”？（4） “好好儿活”在文中出现了几次？请勾画出来，说说它的含义。初步学习环节，让学生自选一个进行独学，交流学习环节进行交流展示，并进行总结。深入学习环节，重点品析最后一段，思考两个问题：1、占诗文中的菊是怎样的形象，有什么样的意义？2、文中的菊又是怎样的？写出你的理解。学生变了，我们的教学设计也应跟着进行调整，甚至大胆抛弃原来的设计，针对学生的实际，选择学生易于 撬动的点，由此伸发、扩展，带领学生一步步走进课文，同文本对话，同作者对话，同自己对话。在对话中，学 生的语文素养在不经意之间潜滋暗长